职业教育“订单化”，还须校企融合多元化
发布时间：2020-12-28 信息来源: 东方网
在齐齐哈尔，企业到职校开设“订单班”渐成风潮。因为开设了“订单班”，以往因招不到足够的、优秀的生源而发愁的技师学院不再为生源发愁了。适龄的孩子愿意来，生源充足，学校开展教学活动也更有劲头，用工企业也非常满意按照他们心意培养出来的学生。在“订单式”培养模式下，职业教育呈现出三赢的局面。（12月23日《工人日报》）
“订单班”是指学校按照企业用工需求进行招生、培养，成绩合格的学生毕业后可以按照招生时签订的订单，直接进入相关企业工作。可见，“订单式”培养模式，是深化产教融合、校企合作，推动职业教育改革创新的一种重要形式。特别是，推进“订单式”培养模式，致力于高素质技术技能人才培养，使更多技工成长为“现代工匠”，其积极意义不容小视。
据介绍，在齐齐哈尔，大多数“订单班”安排的实践场所，就是学生以后工作的岗位。此举让学生毕业后能够快速融入岗位工作之中，减少了以往社会招聘人员所需要的熟悉和适应时间。“订单班”的用人单位不仅可以参与到教学安排上，具体的教学内容也可以参与其中。比如，北满特钢集团在齐齐哈尔技师学院开设的“订单班”，招收了“机电一体化”专业的学生。企业通过在技师学院开设“机电一体化”专业，培养出一批既懂操作，也懂原理，同时还会维修的复合型人才。
近几年，各地区、各院校在试点过程中取得了一定经验。安徽省滁州市探索“订单培养”模式，由政府财政“买单”，所有中职生免除学费；在教学的同时，让学生能在企业进行实训，并根据企业的用工需求，及时进行课程调整；待到毕业时，学生就能直接进入企业工作，无就业之忧。特别是，泰州职业技术学院成立了“园区-企业-学院”合作办学理事会，共建“产、学、研、培、创、赛”深度合作平台，“订单式”培养模式，在打通学生就业“最后一公里”的基础上，着力培养更多“现代工匠”。
可见，职业教育“订单化”，还须企校融合多元化。事实上，《国家职业教育改革实施方案》印发以来，政策红利不断释放，我国职业教育发展步入快车道。这就要求，各地要把“深化产教融合、校企合作”列为重点，促进职业教育校企“双元”育人，全面推广“订单式”培养、现代学徒制、企业新型学徒制等“双培型”培养模式。换言之，只有紧紧围绕产教融合、校企合作这个核心，发挥好政府、行业企业、学校各自优势，积极探索实践“订单式”人才培养模式改革，才能真正让“现代工匠”薪火相传。(张西流)
