国家教学名师龚盛昭：在幸福育人中践行教师的初心使命

近日，教育部公布了首国“双师型”教师个人专业发展案例，广东轻工职业技术学院国家级教学名师龚盛昭的先进事例入选。这位23年来始终在中国职业教育教学科研领域辛勤耕耘一线教师，倾心专注于人才培养理念、方法、路径的改革创新，逐渐探索出具有鲜明特色的“科研项目融入教学—技术服务支撑教学—科研教学培育创业”的团队化教育教学改革模式，，获得国家万人计划领军人才、国家教学名师、珠江学者、广东高校“千百十工程”国家级培养对象、广东省特支计划教学名师、广东省教学名师、广东高校“千百十工程”培养对象先进个人、广东省科技进步奖、国家教学成果奖二等奖等荣誉。在“以学生为中心，得天下英才而教育之”的幸福中体验教师初心、践行育人使命。

龚盛昭教授和蔼可亲，始终作为“良师”“ 益友”两个角色的统一体展现在学生面前。工作中，他一直担任学生班主任或专业导师，给学生的学习成长以引领和指导；生活中，他关心、爱护学生，全身心投入到班集体中，跟学生一起玩、一起“疯”，深受学生爱戴和尊重。用他的话来说：“只有你亲近学生，学生才会亲近你，才能亲师信道！这是一个双向的幸福过程。”许多学生毕业后在回忆起龚老师时，都不约而同的用了一个描述：“龚教授那张乐呵呵的笑脸”。

不但教书好、好教书，更要重育人、善做人师。他始终强调教书为育人，教书必须与育人相统一，作经师，更要作人师。他非常注意个人言行，认为教师的行为将对学生产生莫大的潜在影响。在对待学习能力后进生时，他从不带任何偏见，而是循循善诱鼓励差生迎头赶上。学生总是这样评价他：“龚老师不仅教我们知识，还教我们做人”。一位学生沉迷游戏，无心向学，他多次找学生谈心，鼓励学生认真学习专业知识。毕业后十年后，这名学生成功创办了一家化妆品公司，回校参加校友活动时，深情向龚盛昭鞠了一躬，他感慨万千地说：“没有龚老师的帮助，就没有我的今天！”

视职业为事业，以学生为中心，持续推进教育教学改革。龚盛昭始终对教育教学保持着最尊崇的敬意，并以持续的教育教学改革来表达自己的敬畏之心。作为精细化工专业的创始人和带头人，虽然已经对课程教学内容非常熟悉，却从不满足现状，他说“上课没有最好，我当追求更好”，因为“每个班级都是独特的，每个学生都是唯一的。”他强调“我们必须把教师这个职业当做事业来做，因为我们面对的学生是成长中的人。”他主张教学改革无止境，要持续提升教学质量。龚盛昭创造的“问题导向”教学法非常受学生欢迎，他紧密围绕问题提出、问题分析、问题解决的主线，学生则在问题解决过程中提升专业技能、创新能力、综合素质，连挑剔的督导也说“每次听龚老师的课都是一次自我提升！”

（以学生为中心的“问题导向”教学法）

龚盛昭创造的以学生为中心的真实项目试错迭代实训法是训练学生综合能力的好方法，在整个实训教学过程中，学生自主完成查资料、设计方案、改进方案、实施方案、实训总结，着重培养自主决策、发现问题以及解决问题的能力。

（真实项目试错迭代实训法）

龚盛昭教学的另一大特点是时课时新，每一次上课前，他总是多方搜集资料，尤其是学术发展前沿知识和企业实践中的先进技术应用，力求使每一节课都有新材料，全身心投入每一堂课，课后根据学生反馈回来的信息继续完善教学方法和教学手段。经过数年积累与发展，他所在的精细化工专业已经办出特色，成为学校申报国家“双高计划”专业群遴选的核心专业。

寓研于教，以研育创，做学生创新创业的引路人。他基于长期教学改革与实践探索的“以研促教，以研育创”创新型技术技能人才培养模式，获评国家教学成果奖二等奖。

（“以研促教、以研育创”的创新型人才培养模式）

龚盛昭及其教学团队开创性的将科研项目融入课程教学，进行项目化课程教学，即围绕完成一个科研项目（产品研发）的整个流程来组织教学，由校企双导师组成教学团队全程指导学生，依据项目流程和规范实施教学和研究。学生通过参与一个完整的科研项目掌握产品的开发流程，学习工艺开发、配方研发、测试评价、污染控制、生产管理等专业知识，在解决技术问题中实现创新能力、专业技能和工匠精神的培养。通过这种模式培养的学生，创新意识、创新思维和创新能力均得到大幅度提升，学生参加挑战杯国赛、技能大赛国赛均获得一等奖，学生获得省级以上荣誉40余项；指导学生申请了18件发明专利，并已获得发明专利授权2件，指导学生发表科技论文30余篇。在校期间创新能力的培养也为学生毕业后发展奠定了良好基础，许多学生毕业后都能谋到化妆品工程师这一需要很强创新能力的职位，同时带出了一大批创业成功的化妆品企业老板，以至于同学们戏言“龚教授工作室就是老板批发工作室”。