【战“疫”｜停课不停教、不停学】疫情背景下，“线上课程育人”的数学课堂
发布时间：2020-03-02
为打赢疫情防控阻击战，落实联防联控、群防群控、严防严控，学校延期开学，改线下上课为线上上课，学生改在校学习为居家学习，书房变课堂、客厅变操场，我们迎来了全新的挑战。作为教师的我们，其实远远不止是落实“停课不停学”“停课不停教”的线上教学任务，更重要的是要坚持“停课不停育”，顺势而为、与时俱进，发掘课程与疫情防控之间的关联因素，探索疫情背景下数学课堂“线上课程育人”的实践路径，做到立德在“线”、“线上育人”、战“疫”育人。
浙江交通职业技术学院的数学教师们就在进行着这样的探索。在“虚拟”的线上数学课堂中，他们深入挖掘疫情背景下数学课程的线上育人资源，带领学生们建模、求解、预测、拓展，为战“疫”决策提供数量参考，加强爱国主义教育，增强学生战胜疫情的信心。利用交通物流、资源调配的最优化问题进行疫情防控测算，学用结合、价值塑造，帮助同学们坚定理想。如讲解“建立模型举例”时，他们以此次新冠肺炎为切入点，引出模型；接着抓住主要因素、把实际问题数量化，引导学生建立SIR模型，培养学生科学意识；然后求解SIR模型使学生获得预防的基本手段：隔离，隔离是强有力的措施，加强学生爱国主义教育；再是借助SIR模型以武汉、浙江、上海为例，利用已有数据简单预测新冠肺炎，增强同学们的文化自信、道路自信；最后拓展SIR模型，该模型不仅在流行病学有广泛的应用，在其他的领域如信息传播、谣言扩散、情绪感染方面也有着广泛的应用，增强学生勇于探究的科学精神。让学生真正感到数学的应用价值，激发学生的求知欲望，提高学生面对复杂事物的分析力、想象力和创造力。
浙江交通职业技术学院“线上课程育人”的数学课堂，使疫情期间的数学课“停课不停育”，把“课程思政”贯穿教学全过程，既培养了学生的实践创新能力，又提升了学生的人文素养，更激发了学生的民族自豪感与爱国主义情感，为疫情背景下“互联网+高等数学”线上课程思政建设提供了新视阈，也为疫情解除后的线上线下高等数学“课程思政”提供了思路和经验。
（浙江交通职业技术学院 金惠红 供稿）
