职教要扶贫，先要“扶”职教

“在调研过程中，我们发现职业教育在农村脱贫攻坚中起着关键作用，可以阻断贫穷的代际传递。” 全国政协常务委员会委员、民进中央副主席朱永新说，“在国家提出的‘五个一批’中，教育脱贫是非常重要的内容。但是，从目前情况看，教育扶贫的重心还没有放在职业教育上。”（3月4日农民日报）

为何如此？拿中职教育来说，一是中职教育的发展定位很不明晰：说它是学历教育，却没人瞧得上；是职业教育，更是令人怀疑。理应说，中职教育作为一种教育类型，在整个国民教育体系中处于中等教育阶段。然而，令人尴尬的是，中职教育却沦落为教育的边缘，在整个教育体系内处于末流地位。

二是中职学校自身生存困难。由于近年来生源萎缩，招生困难，诸多中职学校难以生存。尤其在西部地区，许多中职学校面临招生入口的空间逼仄、毕业生就业的出口不畅的“两难境地”。纷纷依照普通高中办学模式转型办起了高考班。

三是中职教育扶贫的内驱动力不强。相当多的中职学校习惯上拿“中职学校国家助学金”“免学费”“雨露计划”等政策作为职教扶贫宣传的亮点，却很少能拿出自身“授人以渔”的扶贫脱贫的特色工作。

四是政府相关管理部门各自为营，缺乏对“大职业教育”整体规划和推进能力。正如全国政协十二届五次会议上，民进中央提交的《关于大力发展中职教育，助力农村脱贫攻坚的提案》中指出：相关管理部门以管理学历教育的思路管理职业教育，中职学校受到人事和财务等管理制度约束，开展自主培训项目困难，对贫困人口的培训潜力不能释放，而自上而下的国家培训项目大多与市场需求结合不够紧密。

职业教育的本质是谋生教育、技能教育，其内在的核心是就业，这是就读职业教育的孩子最朴素的现实需要。要让教育扶贫的重心真正落在职业教育上，让职业教育在农村脱贫攻坚中发挥作用，达到“就业一人，致富一家”的目标，还是要从中职教育自身做起。

职教要扶贫，先要“扶”职教。中职学校要敢“破”，破除“等、靠、要、守”的旧思想，主动出击，积极作为，明确职业教育在扶贫攻坚上的角色和地位，以此来定位学校的发展方向。瞄准区域内经济发展的内在需求，盯准区域内生源的专业需求，不断更新职业教育观念，积极与一些优质、先进、发达的中高职学校联手，与一些企业联手，在专业设置上下功夫，整合学校内部资源，扩大吸收外部优质资源，打造学校自身的扶贫脱贫名片。政府相关部门要敢于“放”，鼓励中职学校人事、财务改革，积极加快民办职业教育发展，鼓励中职学校外联内合，优化中职教育发展空间。对人社、教育、农业、工会、妇联等多个部门的职业教育培训项目，统筹规划，统筹安排，形成合力，提高扶贫脱贫精准培训的实效。

“职教扶贫一小步，人生前进一大步”。对那些选择就读职业教育的孩子来说，职业教育的扶贫脱贫，承载着他们人生出彩的梦想。

（作者葛昌明，蒲公英评论特约评论员，文章第32次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）