在国际舞台上展示中国职业教育

近日，由中国教育国际交流协会、宁波职业技术学院牵头倡议的全国首个“一带一路”产教协同联盟在宁波宣告成立。这意味着，中国职业教育开始抱团走出国门，走向世界。这给中国职业教育带来了什么？中国职业教育如何快速“走出去”？记者采访了联盟主要发起人——宁波职业技术学院院长张慧波。

职业教育要伴随企业“走出去”

记者：以前的中国职业教育更多的是引进国外先进的教育理念和资源，如今开始“走出去”，您如何看待这个转变？

张慧波：目前职业教育是“走出去”和“引进来”并重。所谓“引进来”，就是要引进先进的优质教育资源，提升我们的能力和水平，人家有好的经验，我们学习，不能排斥，要开放、要包容。但在引进的过程中要接地气，就是要结合自身的情况，不能盲目引进。

现在中国职业教育开始“走出去”，一方面是中国经济结构开始转型，中国企业开始“走出去”，在境外办厂，但缺少大量的员工，相比组织中国员工赴海外就业，雇佣当地员工更切合实际。但面临的现实情况是，当地的工人不符合我们企业的用人标准，能力达不到，而当地职业教育水平相对较差，中国的职业院校就要承担起提升“走出去”企业人力资源的责任。也因此，当企业“走出去”的时候，职业教育也要“相伴相生”，要同企业一起“走出去”。

记者：职业教育“走出去”，一般都有哪些合作形式？

张慧波：目前职业院校“走出去”有两种形式，一是跟当地的中国企业以及本土学校合作，共建一个以培训为主的学校，主要借助当地学校的场地、生源，我们派遣师资，也可以借助当地中国企业的员工对他们进行培训；第二种是我们直接在当地开办学校或者合作办学，颁发中国院校文凭。比如像非洲国家职业教育比较落后，我们可以在办学模式、发展理念以及课程建设上帮助他们进行整体设计，当然我们也不是完全包办，而是通过打造一个或两个专业的模板的方式，传授我们的经验。中国古话说“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理。

记者：伴随着“一带一路”建设，职业教育“走出去”有哪些先天的优势？

张慧波：中国职业教育的特色是“校企合作，产教融合”。也就是说职业教育发展离不开经济的发展，经济的发展离不开职业教育，两者不可分割。那么当企业“走出去”的时候，教育应该同步跟进。

通过上述两种方式，职业教育“走出去”，不仅解决了“走出去”企业的用人难题，也提升了所在国家的职业教育水平，为中国企业在当地发展赢得了“人心”。因此，职业教育和经济发展是互相助力的。

我们相信，中国经济发展和职业教育成功的经验，在这些国家可以复制。加强与“一带一路”相关国家职业教育与产业领域合作，一方面可以为相关国家经济社会发展提供人才和技术支撑，另一方面将有效推进我国职业教育国际化发展。

当然，中国职业教育在“走出去”的过程中，一定要跟当地政府、职业院校以及中国企业紧密合作，充分了解当地的文化，综合考虑各方面因素，一步一步走下去。

“走出去”倒逼职业教育内涵建设

记者：“一带一路”产教协同联盟如何开展工作，助推中国职业教育“走出去”？

张慧波：联盟的重点工作主要是：开展面向国际的校际、校企结对合作，推动与“一带一路”相关各国院校缔结姊妹关系；打造“一带一路”职教高端智库，为国内企业提供“走出去”落地服务，为政府决策提供“一带一路”咨询服务，为高职院校提供国际交流与办学方案设计，为相关国家提供职业教育实施方案；开展创新职教“走出去”培训模式、搭建信息化互联互通平台；以技术、服务、标准及理念的输出为统领，推进职业教育技术设备、教材、课程课件、教学项目、教师海外授课、教学管理、专业标准、课程架构、教学方案与评估体系以及职业教育整体解决方案的输出。

目前联盟有76所高职院校、中航国际等13家不同行业的龙头企业参与。我们已经建立了联盟相关网站，同时聘请了国内知名的职教专家做我们的智囊团。一个人的力量很小，大家的力量聚在一起，就能汇成一条巨大的河流。助推中国职业教育“走出去”，应该是群策群力。

记者：目前中国职业教育“走出去”最大的挑战是什么？

张慧波：职业教育国际化，不是单向地去帮扶人家，实际上，也要不断提升自己，不断深化中外职教对比研究及人文、地理、气候的研究，以此为职教“走出去”和企业“走出去”提供基本保障，从而倒逼学校内涵建设，服务“一带一路”建设。

这其中，最重要的就是学校的国际化水平，比如肯尼亚经济并不发达，但是他们90%的人都说英语，那我们在“走出去”的时候，师资队伍的语言能力就需要提高。宁波职业技术学院自2007年就开始承办中国政府人力资源援外培训项目，为印尼、斯里兰卡等“一带一路”相关国家和地区培训了1618名产业界、教育界官员和院校教师。在援外的同时，也在不断提升我们自己的办学水平，借助国际化平台培养着一批批高素质的“复合型”人才，营造了学校多元的国际化氛围，提升了师生全方面的跨文化交流能力，打造了国际化的教学团队、专业的翻译团队和管理团队，拓展了教师的国际化视野，促进了教学理念革新和国际化教学能力的提升。

所以在付出的同时也在收获，并不是每一所学校都能认识到这一点。只有走向国际化，才能跳出原有的圈子，视野格局才会扩大。

记者：“走出去”是否意味着只是和经济不发达地区进行合作？

张慧波：并不是，不管是发达国家还是发展中国家，都是我们的合作对象，关键是一种理念的改变，就是只有“走出去”，才能不断提升内涵质量。

在我们学校，十年前，可能只有几个老师有这种“走出去”的意识，而且把它当做一项任务，而不是乐趣，现在是一群人在进行国际化，学校的整体水平就提高了。由此也引发我们对学校内涵的思考，比如我们的课程、专业是否符合对方的需求，我们培养的人才是否符合企业的标准。在一个一个挑战中，我们不断提升。我们很高兴，能在国际上找到一个舞台，展示中国职业教育，展示中国职教自信，并不断提升办学水平。

【记者手记】

张慧波：一个有激情的职教实干家

张慧波是内蒙古人，十多年前，还在辽宁工作的他，被宁波职业技术学院引进南下，从基层教师、系主任再到副院长、常务副院长，最后升任校长，张慧波说“该走的路都走过了。”

初到宁波时，给张慧波冲击最大的是南方市场经济的活跃。“浙商文化，尤其是甬商文化，渗透到这里每个人的血液中。”张慧波说，那时候学校开展军训，已经不是传统的站军姿、讲军纪的形式，而是请来一批企业家，给学生讲创业理念、创业方法。“在宁波几乎每家都会有几个车床，或大或小的工厂，孩子们从小就知道财富是靠劳动创造来实现的，创业氛围特别浓。”

张慧波受此文化氛围影响极深，在他看来，学校本身就是一个试验田。“每个人的想法都可以在此找到一个平台或者空间，就看你有没有这样的想法。”宁波职业学院很早确立了“和而不同”的校风、“勤、信、实”的校训、“创业、创新、创优”的学院精神，张慧波上任后，将此推崇到极致。学院曾经有一个学生，因为一门功课没考没拿到毕业证，但并没有阻碍他创业的脚步，毕业几年中，他多次创业，创造社会价值上千万元。对此，张慧波说，

“我们以往以学业成绩作为评价标准的方式可能并不适合每一个学生。”为此，他曾专门给这位工作后的学生颁发毕业证，“育人，是职教本位。”

在周三中午这个雷打不动的“校长有约”时间，张慧波收获着学生的宝贵建议。他说：“职教很容易办得功利化，稍不注意，学生就会变成简单的就业数字、流水线上的产品。究竟办得好不好，一看学生就知道。”

对于正在朝着现代化方向前进的职业院校，张慧波坚持依靠制度治校。“制度对人的行为具有规范和约束作用，是建立秩序的前提和基础。”除了制度，还要设计与其相应的流程，这样才能保证管理的精细化和规范化。“我有时候出差一两个月，学校业务不受任何影响。”

在张慧波看来，制度能在何种程度上发挥实效，关键在于激励效应如何。

一项制度的出台或许不易，但制度的执行比制定可能更为艰辛。“制度的执行既需要机构、人员、经费、机制等一系列保障，更需要制度文化的长期建设，让遵守制度成为一种习惯。”

“一带一路”产教协同联盟，从2015年动议、2016年发出倡议，到现在正式成立，张慧波整整酝酿了3年。对于未来前景，张慧波说，“我觉得很美好，虽然困难很多，但还是充满幻想，我本来就是一个幻想家，有了幻想才有激情，哪怕实现一半，也是一种成功。”（解艳华）