杰出的科学教师什么样
发布时间：2010-01-21 信息来源: 中国教师报
薇琪·奥斯特罗姆（犹他州）
奥斯特罗姆是一位有着10年教龄的科学教师，在过去两年间，她在百合花小学执教来自全学区的高资质6年级学生。她组建了一个科学演示小组，让学生自己设计课程和科学演示，并把它们教给1年级的学生。她鼓励学生提问，将科学融入到所有课程中。比如，在语文课上，为鼓励学生分享他们关于天文学的知识，她让学生撰写文章，讨论是否应该恢复冥王星的行星地位。她还为其他教师提供专业培训，在此过程中展示了她对学习的热爱和分享知识的热情。
薇乔治·波特曼（华盛顿州）
波特曼在肯尼维奇学区的艾米斯泰德小学教2年级。这是一所低收入家庭子女和少数族裔儿童占多数的小学。她之所以选择这所学校任教，是因为她坚信，所有儿童都有能力取得高成就，都有权利获得良好的教育。她是全校早上来得最早，晚上走得最晚的人之一。她所有的努力都是为了确保她的所有学生都能成功。
波特曼是当地学区基于探究、动手做的科学课程的培训者，她还在阅读、写作和数学的教学中将科学作为有效的辅助。
查理斯·博奇（蒙大拿州）
博奇有着30多年的教龄，在过去19年执教于波尔森初中5年级。他的科学与机器人俱乐部为学生提供了激动人心的科学活动。每周1天，博奇利用放学后的时间请来国家宇航局的教授来给学生上课。他的学生在读完5年级后仍回来继续参加他的课外班，还教其他老师如何把这样的课外班带到自己的学校。
博奇老师上起课来非常轻松，他能同时给3个不同年龄段的班上课，且连续上4个小时。他还给高中的落后生上暑假班，鼓励他们表达自己的想法、建立模型、通过团队解决问题。
大卫·艾尔兰（南达科他州）
艾尔兰从2003年开始在南部初中执教6年级的科学和阅读，此前在北部初中任科学教师和科学系主任。
艾尔兰老师尤其擅长抓住瞬间的教学机会，让学生始终保持新鲜感和成就感。他创设的动手做的科学课堂让不同能力的学生都能学有所得。他还是一个把复杂概念讲解清楚的高手。
艾尔兰先生有着非常扎实的科学知识基础，且热爱教学艺术，并当选为顾问教师，是当地最好的科学教师和其他教师的楷模。
苏珊娜·皮隆（纽约州）
皮隆老师教小学一二年级和一个国际文凭（IB）班，教授科目包括科学、数学及其他学科，包括IB的跨学科全球主题课。
作为一名公认的优秀教师，皮隆尤其具有激发学生积极性的特殊能力。她利用探究保持学生对科学的积极投入。她能充分利用各种资源来鼓励学生探索问题和生发想法。通过各种活动，如沿小溪步行、用望远镜对巢中雏鹰进行观察、对掠食候鸟迁徙地进行考察以及饲养爬行动物、昆虫和鱼，等等，使学生的智力及全面人格得以发展。
除了每日的科学工作坊，皮隆老师还将科学融入到其他学科中。她教学生利用科学知识制作肥皂，并把卖肥皂的钱捐助给学校一个因病面临困难的家庭。这个未间断的捐助活动教给了学生关于物质形态、能量、热、计量单位、科学记录等知识。
乔·菲利普斯（密西根州）
菲利普斯先生是一位能够根据学生的不同能力进行区别化教学的优秀教师。他的教学方式具有独创性，作为一位教育领域的领先者，他总是让学生保持对学习的高度投入，为他们的终身学习打下坚实的基础。
数学是菲利普斯的挚爱，他能让各个能力水平的学生都能为之兴奋。对于需要进一步练习的学生，他能够提供支持；对于已经达标的学生，他会提高标准，提供更多的学习机会。除了卓越的教学技能，他还拥有跟低幼学生在一起所需的耐心和理解力。
卡罗·伍顿（北卡罗来纳州）
伍顿老师任教于一所专门招收高资质学生的公立小学，担任5年级的数学、科学和社会课。伍顿老师以她为学生提供的动手做及问题解决体验而著称。她尤其重视学生在科学笔记本上的写作，这已成为她课程发展的主攻领域。她还善于挑战学生对知识的错误理解，这在学生在笔记本上所记录的推理过程和新知中得以充分反映，她向同行们展示了学生通过科学写作所能得到的收获。
一位家长说，伍顿老师的教学成为改变女儿对科学的态度的关键，不仅使她获得了理解科学知识的自信，还培养了她的批判思维能力。作为“心智奥德赛”的教练，伍顿老师还投入了大量时间帮助孩子在竞争情境下质疑、探究和发现。（资料来源：PAEMST官方网站）
