黑龙江职院：零距离研磨辩真知“磨课坊”助教师成长

黑龙江职业学院以成果导向教育为指导思想的教学改革已经进入冲刺阶段，各项改革措施深入推进。如何开展根植于成果导向教育理念的高职师资培训，成为当前学校师资工作所面临的重要问题之一。

传统师资培训着重考察教师行事历，即教师接受培训的履历。其形式以讲座、讲坛为主，颇为死板。传统师资培训的特征是受众面极大，可以在有限的时间内培训大量的学员，因此其时间成本较低。但培训效果难以估计，培训成果在多大程度上能够转化为教师课堂的教学效益就更不得而知了。如今，成果导向教育所采取的是一整套追求实操、整合、量化、多元的方法体系，其对师资培训的精细化、互动性和实在性就必然会产生本质的要求。在成果导向教育理念的方法框架内，传统的师资培训已经不能满足教学的内在需要。因此，在学校党委的领导下，班子成员会同课委会专家及教师代表，经过集体讨论后决定，开发能够适合成果导向高职教育内在需求的新型师资培训方法，即“磨课坊”。

所谓磨课坊，是以教师的课堂教学细节为对象进行精细化研究、训练的群体性活动。研磨的内容十分丰富，可以磨大纲、磨目标、磨教学设计、磨教学内容，甚至磨语言、磨动作、磨方法、磨节奏。磨课坊以10至15人为一班，每班配备1至2名专家级指导教师。每期磨课持续2至3周，在指导教师的带领下，学员们大胆暴露自身的教学问题，全班共同参与研究，深入剖析，寻找方案，反复训练，达到培训成果可在课堂上应用自如的目的。

磨课坊的培训过程具有群体性、细节性和实在性的根本特征。磨课坊讲求的是群体性，将一名教师所提出的问题，放到群体的层面上研讨并得到解决。因此，磨课坊的动力和教师的收益源于集体的智慧。磨课坊追求的是细节性，将教师的授课细节放大研究，探究问题背后的深层次原因，抓住病根，连根拔除。磨课着眼的问题是细节问题，针对问题提出的方案也仍是细节方案。磨课过程始终期待教师能够在教学的全部细节中做出完美的表现。磨课坊要求的是实在性，研磨的问题必须来源于真实的授课实践，所提出的解决方案不是书面报告，也不是表面上的了解或知悉，而务必通过反复训练落实到教师的自如的行为上。简单地说，培训的成果不是要求教师能够说出来，而是要求教师能够做得到，成为教师能够带得走的实在的能力。这些特征完全符合成果导向教育的本性，可以直接作为成果导向教育方法框架中的有机部分。

目前，磨课坊第一期培训已经启动，遴选了在成果导向教育课程改革中凸显的优秀教师作为专家级指导教师，就课程大纲编制和单元教学设计撰写两个重要主题，对2016级成果导向新开课教师开展培训。第一期磨课开设4个班次，共培训教师53人。磨课坊开班以来，指导教师精心设计磨课大纲，一对一悉心辅导；培训教师积极思考，反复研磨作业任务；小组成员团结互助，在头脑风暴的碰撞中获得了螺旋式的上升和提高。

11月2日，校长于沐琳、副校长王明海、校长助理王晓典参加了磨课坊的集中活动，对磨课坊浓郁的教研氛围备受感染。集体活动结束后，参加培训的老师畅谈了磨课的感受，大家纷纷感到，在磨课坊里畅所欲言，热烈研讨，增进了团队之间、教师之间的专业知识的磨合，成果导向教学改革效果明显，教师和学员能力得到双提升。于沐琳充分认可磨课坊对教师成长的促进作用，她认为磨课方案字斟句酌，具有针对性，磨课是经验共享的过程，是团队智慧的体现。王明海进一步强调开设一门课要追踪朔源，明确开设课程的目标，并提出要将素质教育深入浅出、游刃有余的融入教育教学中。王晓典提出磨课坊对课程的反复探索循环是一个持续改进的过程。

磨课坊培训的实施，为教师教学研究搭建了通畅的互动交流平台，为提升教师教学水平创造了良好的学术氛围，对深入推进成果导向教学改革，建立起行之有效的教师教学能力培养机制铺设了道路。