常州机电职业技术学院：创新职业生涯教育，引领学生职业航线

职业生涯教育，是关系到一个人一生发展的教育，内容不但包括职业知识，更包括认识自己、适应社会的知识，宜早不宜迟。高等职业院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能人才的使命，更应该将职业生涯教育贯穿于人才培养的全过程。

构建“三段递进式”职业生涯教育模式

常州机电职业技术学院秉持职业导向的教育理念，早在2005年，便开设了大学职业生涯规划选修课程、就业创业指导的相关课程。2006年，学院将其列入必修课行列，计入学分，纳入人才培养方案，并覆盖全院所有专业。2013年，学院根据市场环境和学生日渐增长的创业需求，将“创业教育”从“就业指导与创业教育”中单独剥离，划分为独立课程，探索并构建了职业生涯规划、就业指导、创业教育相辅相成的“三段递进式”职业生涯教育模式。

学生在校期间，学院根据学生认知特点，在一年级开设职业生涯规划课程、二年级开设就业指导课程和创业教育课程，三年级开始顶岗实习，从提高学生职业生涯设计水平、就业能力打造到创业意识启蒙与实践，连续贯通，分步实施，循序渐进。

自编教材，创新教学方法和评价

学院将职业生涯教育作为学生必修的第一课，“引航”学生的职业航线。学院针对本校学生的情况，开发了任务引领式的自编教材《生涯引航 扬帆职场》、《就业指导与职业素养提升》和《就业起航 创业腾飞》。其中，生涯规划作为新生入学教育的核心课程，在新生入学首周便开始导入，使新生尽快地调整自己，适应环境，克服困难；帮助新生认识专业，树立正确的专业学习态度和专业思想；使新生具备职业意识，合理规划自己的学涯。

师资方面，教学团队由16名专职教师和10名兼职教师组成，均“持证”指导，其中中级及以上职称占了70%。

学院创新了三段递进式教育模式的教学方法，开展教学设计研讨会、教师和学生座谈会等进行教学分析，根据学生实际和该课程的性质选择了理论与实践相结合、学做相间、教学互动的教学方法。教师在教学过程中通过引导课文法、张帖板法、讨论法、情景教学法等灵活多样的方式引导学生认识到职业发展与就业指导课的重要性。在教学过程中通过教师的讲解和引导，学生要按照课程的进程，积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认识，做出合理的职业生涯规划，找准就业方向，探索创业之路。

分类培养，丰富实践环节

“三段递进式”教育模式将实践环节纳入课程，学生不仅在教室内“纸上谈兵”，更通过丰富的实践形式体验职场；不但表现在课程的进阶，还表现在对学生群体的分类培养，因人施教，满足不同学生的能力需求。

职业生涯规划课程里，学生可通过观摩招聘会，了解职业方向的最新动态，完善自己的规划；初步制定职业生涯规划，并拟出相应的学习计划，并通过演讲和汇报形成的呈现出来。学院每年开展职业规划大赛，作为课程的缩影与拓展，让学生与职业岗位全接触，与业内人士进行深入交流，跟随其到所学专业的岗位上进行切身体验，了解达到职业目标所需的综合素养。自学院2010年参加江苏省大学生职业规划大赛以来，已两次荣获“最佳组织奖”，4名选手获省专科组十佳“职业规划之星”，2名选手获一等奖，3名指导教师被评为“优秀指导教师”，并受邀在同类院校中分享经验。

学生经过选拔，可加入院所合作、校企合作的创新项目，提前前往校外平台，参与社会项目。模具塑模专业的学生经选拔加入了湖南大学机械装备设计研究院培训中心的合作项目，校外企业为我院学生量身定制了单独的培训计划，通过开发市场化的产品，掌握专业课程、就业指导等所需的所有知识点，学生只需通过企业培训考核即可面试本学期的相关课程。

学院设立“创业理论、创业模拟、创业实践”三个环节，让学生树立正确的创业观，了解创业政策，掌握创业常识，并组成创业小组，开展模拟的创业“微计划”，学有余力的同学还可通过创业社团，在学院创业基地“真枪实战”。学院作为江苏省大学生创业教育示范校，整合校内校外两方面资源，将创业模拟和创业实践充分融入创业基地建设中，三年来“大学生创业园”已初具规模。有余力的学生根据自己的兴趣与特长，在17个不同的创业社团选择加入，在创业之路上探索磨砺。“三段对接式”的创业教育模式获得了江苏省高校学生教育管理创新奖一等奖两项。

学院还专门引进了有联合国国际劳工组织开发的SYB创业指导培训，目前，学院通过SYB认证的创业讲师有7位，为有意愿开办中小型企业的学生量身定制了创业培训项目。

（供稿人：陈翼 唐莉）