如何挽救“失血”的校园诚信
发布时间：2011-12-27 信息来源: 《教育与职业》2011年第34期 作者：章中林
◎文·章中林
中国青年报社会调查中心在对1865人进行的在线调查显示，82. 1%的受访者认为当前说谎之风日渐严重。谈及为什么会说谎成风，受访者给出的首要原因是“没有原则、底线失守，过分追求利益”(72.8%)；其次是“说谎者不用付出任何代价，特别爱占便宜”(68.4%)；排在第三位的原因是“讲真话的人经常不招人待见，好心没好报”(61.0%)。
校园本来应该是培养诚信的净土，可是现在也失去了诚信的“血液”而变得苍白：从作业抄袭到考试作弊，从买卖论文到伪造学历，校园中越来越多的不诚信的现象使本该纯洁的净土变得藏污纳垢。那么，到底是什么阻滞了诚信教育？
制度的缺失是导致诚信教育流于形式的一个根本问题。我国的国民教育多集中在学校，社会对诚信的教育主要凭借个人自律自制，缺少系统性、严肃性和强制性。而往往正是社会、家庭、教师中的不良现象的反面教育使学生失去了诚信。
社会诚信教育主体的缺失，使诚信完全靠道德的力量来约束，一旦社会诚信的水平下降，学生诚信水平势必会下降。而不良的社会诚信环境势必影响学校诚信教育的质量，使学校的诚信教育“失血”，进而恶化了社会诚信环境。因此，建立完善的诚信教育和监督体制，才能够规范和约束社会人的诚信行为，形成良性的诚信社会发展环境。只有让诚信摆脱随意性、随机性，对诚信的后果有预期性、可控性、依赖性，这时，社会人才会关注自身的诚信水平，如此，诚信又怎么会不昌呢？
偏重空洞的说教，使诚信教育枯燥乏味，缺少应有的活力。以人为本，应有针对性地制订’切实可行的教育方案，采用丰富多彩的形式来提高诚信教育的实效性。课堂是诚信教育的主阵地，但是教材内容陈旧使诚信教育与现实脱节，使学生对当今社会诚信的现状认识不清。由于内容缺少时代感，也不能激起学生探究的兴趣，讲诚信就是在讲历史，这样学生往往对教育的内容和内涵缺少深入的思考，教育的实际效果自然大打折扣。
因此，我们只有不断地引入现实的“活水”来反映现实的生活，来增加学生对社会全面、客观的认识，才能让学生认识到诚信是人格之魂、立足之本，而欺诈最终带给人的是不齿的恶果，以增强学生诚信的内驱力。
诚信教育的落实重在实践。作为学校应该为学生提供实践的平台，丰富对诚信的体验，为诚信道德的提升打下基础。现在的校园文化活动丰富多彩，演讲比赛、故事会、班级辩论赛等，但是流于形式的多，并不注重对学生精神内化的培养，教育效果非常有限。如何推进校园文化的活动实效，促进情感内化，应该是诚信教育中亟须解决的问题。诚信教育其实更应该注重平时，尤其是学生诚信档案的建设，记录学生日常生活小事，能更好地促进学生诚信道德的养成。
我国著名教育家陶行知说：“干教万教，教人求真；干学万学，学做真人。”诚信教育应作为校园思想道德建设的奠基石，我们应该抓住一切教育契机，让学生拥有诚信，实践诚信，成为敢于担当、诚实守信的合格公民。
