守护学子向光而行

高职学生在求学路上，可能面对家庭环境、成长经历与学业发展带来的多重考验，一些学生难免产生自卑、迷茫等情绪体验。为了守护青年学子健康成长，唐山职业技术学院启动“向日葵”心育行动，构建全周期监测预警、全方位协同干预、全过程成长赋能的一体化心理育人体系，守护高职学子向光而行。该行动相关心理危机干预工作案例《“向日葵”心育行动——CBT疗法对大学生焦虑抑郁症状干预个案》入选国家教育部门2026年度高校思想政治工作质量提升综合改革与精品建设项目。

关口前移：织密主动预防的监测网络

学生就像向日葵，心向暖阳，但也有身陷阴霾的时候。有些学生因为学业、适应、人际等压力，面临心理困扰，却因自身性格、外界眼光、个人隐私等原因缺乏主动求助的勇气。唐山职业技术学院高效应对学生心理危机，依靠的是“向日葵”心育的摸排护心行动，这包括“测—报—察”“三位一体”监测预警机制和“评—分—转”分级转介流程，实现心理危机早发现、早研判、早干预。

“测—报—察”“三位一体”监测预警机制，即每年秋季开学初，学校都会组织全覆盖的心理普测，建立学生心理档案，筛查出需要重点关注的学生。班级心理委员每周留意班里同学的情绪和行为变化，发现异常情况及时上报。辅导员每周至少3次走进宿舍、深入课堂，近距离观察学生的真实状态。在此基础上，执行“评—分—转”分级转介流程，确保处置规范、响应迅速。收集各类数据之后，学校心理中心开展专业风险评估，按照红、黄、绿划分风险等级。红色对应紧急危机个案，黄色为重点预警对象，绿色代表学生心理状态平稳。依据不同风险等级，学校分类落实帮扶干预措施，推动心理健康工作由过去被动等待问题发生，转向主动靠前预警防范。

体系赋能：打造三层递进的育人模式

唐山职业技术学院针对心理困扰学生不是“解决个案危机”，而是以“向日葵”心育行动为载体，构建“心理护航+价值引领+成长赋能”三层递进育人体系，推动心理育人从“危机止损”向“发展赋能”升级。如同悉心浇灌向日葵一般，用浸润式培育呵护学生成长。依托科学的心理技术疏导学生成长困扰，构建“时空浸润”式价值引领路径，借助多样化育人活动激发内在动力，持续赋能学生健康成长。

首先，做好基础层的心理护航。线上，学校开通了心理热线、情绪树洞等倾听渠道；线下，常态化开展“团体沙盘”“心理讲座”“心灵港湾开放日”等活动，为学生提供便捷可及的心理支持，筑牢心理健康防护底线。其次，抓实核心层的价值引领，将心理认知引导与思政教育深度融合。针对学生中普遍存在的“一次失败就全盘否定自我”“失误就是失败”等认知偏差，学校把成长教育、生命教育融入心理辅导全过程，引导学生树立多元评价观与成长型思维；同时依托开学季、考试季、毕业季等重要节点，开展主题心理教育活动，实现时间、空间全维度浸润，帮助学生端正成长认知、树立正确“三观”。再其次，聚焦目标层做好成长赋能，探索“五育”并举赋能心理健康教育的实践路径。读书分享、思政故事传递德育温度，成长辅导、技能培训拓展智育广度，趣味心理运动会夯实体育基础，情景剧展演、影视鉴赏涵养美育情怀，园艺实践、志愿服务强化劳动教育底色。学校注重挖掘学生兴趣特长，以优势赋能激发学生内生动力，帮助学生在参与中重建自信、融入集体、实现成长。

协同聚力：构建多方联动的护航格局

向日葵的茁壮生长，离不开阳光、土壤与多方滋养的良好生态。在“向日葵”心育行动实施中，学校为学生的健康成长营造了“专业支撑+多元帮扶+家校医协同”的生态环境。

心理教师联合共建医院临床医师负责专业评估与干预，为高风险个案提供专业诊疗支持，夯实心理干预的专业底线，共建科学的技术生态。辅导员发挥枢纽作用联结各方力量，任课教师与同辈同伴提供日常关怀，形成全员育人的工作合力，为学生提供关爱生态。深化校医共建，强化家校沟通，加强内外联动，形成学校教育帮扶、医疗机构诊疗支持、家庭温情托底，协同守护的共育生态。

学生的心理健康问题，需要被看见，也需要被认真对待。未来，唐山职业技术学院将继续把心理育人工作做实做细，营造理解、尊重和支持的环境，帮助有心理困扰的学子跨越内心困境，为他们提升专业自信、锤炼专业本领、努力成长为高素质技术技能人才打下坚实基础。

（曹连平 祝伟娜 吴佳欣）