成都航空职业技术大学：校企携手谋发展 产教融合创双赢

在全球绿色低碳转型浪潮下，我国新能源汽车产业迈入高质量发展新阶段。四川省紧扣国家战略部署，出台《“电动四川”行动计划（2022—2025年）》，明确提出“加快打造全国重要的新能源汽车研发制造基地和具有世界影响力的动力电池产业基地”，并与全球动力电池龙头企业签署战略合作协议，这不仅为区域经济社会发展注入了强劲动力，更对高素质技术技能人才培养提出了迫切需求。

面对产业变革与人才需求的双重挑战，成都航空职业技术大学作为西南地区航空特色高职院校，敏锐洞察时代脉搏，自2020年起与某动力电池企业开启深度战略合作。学校秉持“服务产业、优势互补、资源共享”原则，探索动力电池智能制造领域现场工程师培养新路径。

模式创新：以“三对接、三协同”构建现场工程师培养新体系

学校以企业真实生产任务为导向，以工程项目和典型案例为载体，引入企业新技术、新标准、新工艺，创新构建“课程体系对接岗位需求、基地教学对接企业生产、教师能力对接企业技术”的“三对接”框架，通过“校企协同开展课程建设、基地建设、师资建设”的“三协同”机制，实现“学做合一、工学一体、所学即所用”的育人目标，为动力电池智能制造领域现场工程师培养提供了系统化的解决方案。

课程体系对接岗位需求，校企协同开展课程建设。学校根据企业岗位需求，引入行业企业标准，结合动力电池智能制造领域关键技术，明确动力电池生产、测试、设备运维等岗位技能需求，对典型工作任务进行归纳、整理和重组，校企联合构建基于工作过程的现场工程师培养课程体系。此外，校企双方还帮助学生培养良好的职业道德和创新意识，使其具备执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，具有出色的人际沟通能力和持续发展的学习能力，以适应现场管理协调工作的需要。在课程内容建设过程中，坚持校企“双主体”联合培养，双方始终坚持思政铸魂的核心地位，挖掘企业心怀“国之大者”、担当使命的案例，组织学生参观企业的零碳工厂，将工匠精神融入实训评价标准。同时，构建涵盖“第一课堂（专业教学）”“第二课堂（社会实践）”“第三课堂（企业锻炼）”的“三课堂”体系，实现知识传授与价值引领同频共振，探索出“统筹规划、校企共育”的协同育人模式。为贯彻校企协同育人理念，学校要求实习学生的毕业论文必须与岗位、生产案例相结合，并组织校企联合毕业答辩，使企业实习成为培养学生实践能力和创新能力的新课堂。

基地教学对接企业生产，校企协同开展基地建设。学校与某动力电池企业携手打造沉浸式实训场景，企业捐赠价值1600余万元的动力电池生产设备，学校配备一期场地（面积为450平方米），规划二期场地（面积为600平方米），对接企业动力电池生产制造过程中的前、中、后工序设备布局，模拟企业实际生产场景，打造出一条覆盖全工艺流程的动力电池生产线，可开展动力电池生产过程中的涂布、模切、辊压等关键工序的教学、实训工作。实训基地全面对接企业员工从入职到上岗的各个环节，精心规划五大区域，将企业生产实践项目中的具体任务、案例与实习实训内容紧密融合，推行基于企业真实生产环境的任务式培养模式，有效提升学生的实践技能，并加深学生对企业文化和真实生产环境的理解与认识。

教师能力对接企业技术，校企协同开展师资建设。学校深知，要培养出符合企业需求的高素质技术技能人才，教师必须先“接地气”、再“强本领”。为此，学校每年选派约3名骨干教师前往企业参与“双师”培训项目。借助企业提供的专业培训资源及实践平台，教师不仅巩固了理论知识基础，还能深入了解动力电池行业的前沿技术动态，并将其融入教学过程，提升教学的实用性和针对性。此外，学校还多次组织教师前往企业的生产线参观学习。同时，企业定期派遣工程师走进校园，从企业文化到生产关键工艺，再到生产现场管理，分专题循序渐进为学生授课，传授企业的新技术、新标准和新工艺。

机制保障：多元协同，构筑全链条育人生态

成都航空职业技术大学的产教融合实践之所以能行稳致远，离不开一套科学高效的运行机制。学校以校企合作为纽带，搭建信息互通平台，构建“产—学—研—用”载体，建立多元管理团队，形成全链条、全方位的育人生态，为现场工程师培养提供坚实保障。

搭建信息互通平台，落实校企“双主体”协同育人模式。校企搭建了学校以分管教学副院长和专业带头人牵头、企业以校园招聘经理和用人部门工程师牵头的信息互通平台。双方以线上线下相结合的模式就课程体系进行反复打磨，保证学校能够准确把握企业岗位的实际需求，进而对课程体系进行动态调整。企业得以深入了解学生的理论知识掌握程度、实践能力表现及创新思维能力。

构建“产—学—研—用”载体，打造全方位深层次育人环境。企业出设备和技术，学校出场地和资金，建立了模拟实际工作场景的实训基地。经过校企双方不断探索，在实训基地的基础上共建产业学院，构建起“产—学—研—用”的平台与载体。产业学院能够高度还原企业真实的业务流程，为学生提供一个集理论学习、实践操作、项目创新及成果转化于一体的全方位深层次育人环境，增强人才培养的实用性和针对性。

建立校企多元团队，全过程保障育人质量。校企建立包括“双导师”和“双班主任”的多元管理团队。在学生进行专业学习的过程中，推行“双导师”制度，即：在学生校内学习阶段，以学校教师为主导，企业工程师为辅助；而在学生企业实习阶段，则以企业工程师为主导，学校教师为辅助。在学生日常生活的过程中，实行“双班主任”制度，校企双方各派专人，共同负责学生的日常管理和职业素养教育。

硕果盈枝：协同育人成效显著，取得良好社会反响

校企合作成效显著。学校与某动力电池企业自2020年合作至今，校企双方一直秉持“校企携手谋发展，产教融合创双赢”的理念，形成了良好的合作关系。

人才培养质量明显提升。校企双方落实“双主体”协同育人模式，联合培养现场工程师162人。学生经过2—3年的企业成长期，多数已成长为工段长、班组长、设备维修工程师等技术骨干。企业评价成都航空职业技术大学的学生具有高水平、高素质和高企业契合度的特点，企业向学校寄送了感谢信，感谢学校为企业发展提供坚实可靠的人才支撑。

在社会影响方面，学校的育人实践获得了媒体的广泛关注与同行的认可。权威媒体报道了学校“思政铸魂，文化润心，校企地聚力”的校企协同育人机制。陕西工业职业技术大学和天津市电子信息技师学院等兄弟院校纷纷前来调研“动力电池产业学院”建设经验。学校对口支援四川希望汽车职业学院新能源汽车技术专业建设，指导其优化课程体系。学校积极建设“加蓬鲁班工坊”，5名教师赴加蓬进行实训资源建设和辅助运营工作，并组织10名加蓬教师到国内调研学习校企协同育人机制，贡献了中国职教智慧。

从“订单班”的初步探索到产业学院的实体化运作，从“课程对接岗位”的教学改革到“双导师”管理的机制创新，成都航空职业技术大学与企业的产教融合实践，始终聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，蹚出了一条“校企协同、知行合一”的特色育人之路。“三对接、三协同”模式不仅有效破解了技术技能人才培养与生产实践脱节的难题，更构建了职业教育与产业发展同频共振的新生态。未来，成都航空职业技术大学将持续深化产教融合，以产业学院为载体，以技术创新为驱动，着力培养更多具备工匠精神，精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师，为我国新能源产业高质量发展和制造强国建设贡献源源不断的“成航力量”！

（王青春 陈佳 蒲云飞 刁星鹏 刘逸舲）