从“谋业”向“人本”，从“技术人”走向“完整人”

随着科技革新的不断深化，新业态的持续迭代升级，岗位能力需求从单一技能向复合素养升级，新时代的职业教育不再是单纯的就业教育，其功能定位由“谋业”转向“人本”，更加注重服务人的全面发展。公共基础课程作为人才培养的重要载体，其改革创新已成为回应时代所需、赋能高质量发展的必然要求。南京工业职业技术大学公共基础课部贯彻“立德树人”根本任务，始终以“服务人的全面发展”为核心理念，推动职业本科公共基础课程从理念、内容到评价的系列变革，助力实现职业教育从培养“技术人”向“完整人”转变，助力培养新时代高端技能人才。

理念重构：从“知识传授”到“素养培育”

职业教育是一种特色鲜明的教育类型，而不能窄化为单纯的“就业训练”。职业本科公共基础课程承担着夯实科学文化基础、提升综合素养的关键作用，应定位于培养“知识、技能、态度和价值观”三位一体的“完整人”。学校《高等数学》课程突破“工具性”局限，由单纯的知识传授、技能培养发展到学生数学核心素养培育，引导学生学习数学知识，形成解决实际问题的能力，同时注重养成理性的数学思维、严谨求实的科学态度和精益求精的工匠精神，实现将价值塑造、知识传授和能力培养三者融合。在相关理念的引领下，课程建设成果和育人成效不断涌现。学校课程团队编写的新时代职业本科《高等数学》教材已经在12个省（市、自治区）的多所职业本科院校使用，获评国家级规划教材。教材有关章节已转化为可交互、可测评的在线模块，实现了“一本书带一门课、一门课配一套资源”并在有关慕课平台正式发布。通过数学核心素养培育，学校学子连续两年分别获得大学生数学建模高职组全国奖项“高教社杯”和“北太天元数模之星”。

内容融合：从“学科分立”到“跨域融通”

公共基础课程打破传统学科壁垒，推动内容体系从单一维度向多元融合转型升级。学校大学英语课程始终坚持“语言能力+职业素养+跨文化交流”的路径，将语言实践能力训练与行业情境、专业任务相结合，有机融入人文精神、职业伦理与跨文化意识，引导学生树立正确价值观、厚植家国情怀，实现以文化人与价值引领，服务国家战略发展需求。组织教师参与国家“中文+职业技能”系列教材编写，涵盖酒店管理、机电一体化、汽车服务工程技术、电子商务、计算机等多个方向，为英语教学与专业课程的有效衔接提供支撑；编写的职业本科《先声英语》教材围绕典型职业任务设计了系列语言学习活动。针对工科类专业，融合实际案例开展英文技术文档解读训练；面向经管类专业，借助AI智能平台构建跨境电商谈判模拟场景，切实提升学生在真实工作环境中运用英语解决问题的能力。基于以上改革的英语课获评国家在线精品课程，相关教学团队在职业院校教学能力比赛中蝉联江苏省一等奖。

评价革新：从“分数导向”到“素养增值”

科学合理的评价体系是推动教学改革、落实素养培育的重要保障。公共基础课评价应突破重知识记忆、轻素养培育、重终结性考试、轻过程性表现的原有模式，构建聚焦“素养增值”的多元评价机制。学校《大学物理》课程将实验操作、团队协作、交流汇报等纳入过程考核，并在提出问题、探究设计、实践技能、解释交流等环节中注重考察学生的科学态度与责任。依托大学物理实验中心，学校《大学物理》课程采用了“过程考核60%+期末笔试40%”的考核评价方式，促进学生物理核心素养提升。学生在全国大学生物理实验创新竞赛中多次获奖，展现了“素养增值”评价的积极成效。《大学语文》课程则通过阅读与欣赏、表达与交流、文化社团参与等实践活动，综合评价学生的语言文字的理解与运用、价值观念与职场沟通力等核心素养提升情况。

从培养“技术人”走向培养“完整人”，是新时代职业教育高质量发展的必然方向。公共基础课程在促进人的全面发展、提升综合素质和可持续发展能力方面具有不可替代的重要作用。南京工业职业技术大学公共基础课部在理念上坚持育人本位、在内容上强化融合贯通、在评价上注重素养导向，真正赋能学生成为兼具精湛技能、健全人格与可持续发展能力的新时代高端技能人才。

（信息来源：南京工业职业技术大学）