济南工程职业技术学院：岗位项目一体 育建筑新工匠

当前，我国建筑产业正经历一场以“绿色化、数字化、智能化、装配式”为特征的深刻转型。产业新业态、新模式对技术技能人才提出了全新要求：不仅要掌握传统建造技术，更要具备数字设计、智能生产、智慧管理和绿色运维等跨岗位复合能力。为了提高人才培养与产业需求的匹配度，济南工程职业技术学院联合行业企业，以系统化的教学改革为突破口，聚焦核心环节，深入开展“岗位+项目”课程体系的重构与实践，为培养支撑“好房子”建造与文明宜居家园建设的高技能人才探索出一条有效路径。

精准定位：绘制以“好房子”建造为核心的能力图谱，明确人才培养新坐标

课程体系改革的首要前提是人才培养目标的精准定位。学校项目团队紧密对接城市更新行动、智能建造产业发展与济南市试点城市建设需求，深入解析建筑产业转型升级背景下涌现的BIM工程师、智能建造技术员、装配式构件工艺师、建筑运维工程师、城市更新项目技术负责人等一系列新兴岗位与复合职能。

通过校企协同进行大规模岗位能力分析，项目团队系统梳理了各岗位的典型工作任务，并以此为基础创新构建以“好房子”建造为核心的能力图谱。该图谱突破传统单一技能罗列模式，形成一个涵盖职业价值观、工程素养、专业技能、工程实践与创新能力四大维度的立体化矩阵。其中，“职业价值观”维度强调全面落实立德树人根本任务，融入工匠精神、质量安全伦理与可持续发展理念；“工程素养”维度注重系统思维、项目管理与协同沟通能力；“专业技能”维度聚焦数字化设计、智能化施工、绿色建筑技术等关键技术群；“工程实践与创新能力”维度则突出在真实复杂场景中解决综合问题的本领。

体系重构：构建“岗位+项目”模块化课程新体系

针对学科课程体系与复合能力培养要求脱节的问题，项目团队打破学科壁垒，以岗位能力要求为牵引，以典型真实项目为载体，进行课程的模块化、项目化重构。

从行业真实工程实践中提炼出结构修缮、电梯加装等9类代表性项目情境，围绕每一类项目，开发贯穿“智能检测、数字设计、智能生产、智能建造、绿色运维”全流程的课程包。例如，“老旧小区电梯加装”项目课程包整合了从前期智能检测评估到BIM数字化集成设计，再到后期绿色施工与社区协调等系列模块。每个模块融合多学科知识，由校企“双师”共同授课，确保教学内容与工程实际、技术前沿同步。

在此基础上，项目团队系统构建了“通用能力、专项能力、综合能力、拓展能力”4个层级，涵盖9个核心能力模块的“岗位+项目”课程体系。这种模块化、层级化的设计，既确保了学生核心能力培养的标准化与系统性，又赋予学校课程体系应对产业技术快速迭代的灵活性与适应性。

实施成效：实现人才培养质量与专业服务能级的同步提升

“岗位+项目”课程体系的实施，深刻改变了学校教与学的形态，取得了显著成效。人才培养质量显著提高。学生学习目标更加明确，在解决真实项目问题的过程中，实现了知识、能力与素养的有机融合。学校累计培养1.5万余名高技能人才，毕业生就业率连续5年保持高位水平，专业对口率达到91%，企业满意度达到99%。学生在中国国际大学生创新大赛、世界技能大赛等赛事中屡获殊荣，充分彰显了学校的人才培养质量。

专业建设水平持续提升。改革驱动教师深入工程实践，成功获批2个国家级别骨干专业、1个国家级别职业教育教师创新团队，并入选国家首批职业教育现场工程师专项培养计划。建成2门职业教育国家在线精品课程、2个省级职业教育专业教学资源库，主编14部国家规划教材。学校凭借优质的办学成果，累计获得100余项国家级别荣誉，综合实力和社会影响力显著增强。

社会服务功能有效拓展。依托“岗位+项目”课程体系构建的实践平台，学校深度融入区域发展。校企共建的实体化产业学院成为协同育人高地，师生团队直接参与地方重点工程技术与老旧小区改造服务工作，累计完成多项技术攻关与成果转化。特别是在服务乡村振兴方面，相关技术成果得到推广应用。研发推广的装配式农房技术惠及20个村庄，产生了良好的经济效益与社会效益。

济南工程职业技术学院以“岗位+项目”课程体系重构为核心的人才培养模式改革，是对接产业升级、响应民生之需的主动作为。学校通过系统性的设计，将产业的新要求、岗位的新标准有效转化为教学的新内容与实践的新情境，实现了人才培养供给侧与产业需求侧的紧密衔接，为新时代建筑类职业教育高质量发展提供了具有参考价值的实践案例。

（肖明和 李静文 张培明 韩立国）