江苏建筑职业技术学院：打造服务产业发展人才蓄能池

     伴随国家加快构建新发展格局，大力实施碳中和、碳达峰等重大战略，建筑行业作为传统行业面临着迫切需要加快理念更新、推进转型升级、推动技术变革的新形势新要求。江苏建筑职业技术学院坚持把人才作为支撑发展的第一资源，结合“双高计划”建设任务，大力实施人才强校战略，建立教师发展学院，推动教师深入企业、深入项目、深入一线，聚力教师科创能力提升，打造深受学生、学校、企业欢迎的高水平师资队伍。

    全力推进教师走入企业  了解企业发展迫切需求

学校坚持走产教融合发展道路，促进人才链与产业链、创新链有机衔接。学校落实“职教20条”要求，修订《专业教师企业实践管理办法》，明确规定教师企业实践形式、时间、内容、申报与审批、组织管理、津贴奖励等。在深度合作企业建设“教师工作站”，支持教师全脱产到企业一线挂职锻炼、兼职兼薪，全脱产进站教师实践考核合格，视为完成基本教学任务，工资全额发放。通过制度机制设计，全力推动教师走入企业。为加强教师企业实践管理工作，学校自主开发了教师企业实践信息化管理平台，邀请企业参与管理，实现实践内容条目化、实践考核过程化、实践成果可视化。并将教师企业实践考核结果纳入职称晋升评定及绩效工资核算指标。

目前，学校教师企业实践全员轮训工作取得阶段性成效。专业教师参与企业实践积极性有效提升，近三年教师利用寒暑假参加企业实践时长超过1个月占比提升35%，加上正常时间参加脱产企业实践的教师人数，基本实现了全覆盖。新冠肺炎疫情发生后，教师企业实践工作一度暂停，学校积极应对疫情防控常态化对教师企业实践工作带来的影响，调整教师参与企业实践计划，对接深度合作企业，精准化开展教师企业实践工作，助力企业复工复产。全校专业教师企业实践轮训工作稳步推进，通过抓实企业实践，有效拓展了教师实践视野、深化了校企合作、让专业教师将企业迫切需求牢牢记在心上。

大力健全教师培养体系  激活教师成长内生动力

学校以系统化思维推进教师培养工作，结合多年探索积累的经验，创新“二维X梯度”教师有序培养模式，畅通教师分类分层培养渠道，明确普通教师、“双师型”教师、骨干教师、专业负责人、专业群负责人等不同梯度教师的培养内容，为不同梯度教师在教学上成长为教学名师，技术技能上成为“大师工匠”设计了清晰的成长路径。

为精准化促进教师发展，学校成立教师发展学院，自主开发了教师三年规划与评估管理平台。指导教师根据自己的禀赋特征、能力特点和兴趣意愿，制定个人三年发展规划。每年度年终个人考核结束以后，组织教师开展下一年度规划的评估与调整工作，今年将完成第二轮全体教师三年规划编制工作和平台填报，引导教师对标对表，激活内生动力。学校运用大数据分析，把不同梯度教师规划目标与需求逐一总结归类，梳理出不同梯度教师发展难点、痛点，将解决方案编入教师发展学院年度重点工作任务。例如针对青年教师教学能力与科技创新能力快速提升需要，实施了教授/大师一对一结对培养，新进教师经培训后持证上岗制度，快速促进青年教师全面快速成长。针对骨干教师掌握新技术新技能的客观需要，学校延长全脱产实践锻炼时间，探索“产教一体”教师实践提升形式，有效提升骨干教师技能提升。

经过第一轮教师三年规划的制定与实施，三年来，学校共培养高级职称教师66名，博士13名。32名教师通过江苏省人才建设项目考核，15名优秀中青年教师成长为学术带头人和骨干教师，7名骨干教师荣获中国煤炭工业协会技能大师荣誉称号，获批江苏省产业教授16名，江苏工匠2名。学校被确定为江苏省土建施工专业类“双师型”教师培养培训基地，“二维X梯度”培养、“专兼混编”教学双师型师资队伍建设入选教育部典型案例。

着力锤炼教师科创能力  提升服务企业整体水平

学校坚持把培育教师科技创新能力作为教师发展的一项重要工作，探索构建了“三级联动、五步推进、精准赋能”的培育机制。学校在科技创新项目申报、立项管理、研究推进等方面，形成“教师-学院-学校”三级联动机制，教师根据自己的专业方向、研究兴趣确定研究领域，自发开展相关科研工作。二级学院制定学院教师各类项目进度表，定期开展院级交流会，帮助教师解决项目推进过程中遇到的各类问题，搜集企业科技攻关、技术改造等问题，集中学院科研力量为企业提供服务。学校层面则通过政策引导、完善制度、加强配套、营造氛围、组建各类跨学科和跨单位团队，集聚研究合力攀登重大项目、攻关企业“卡脖子”问题。“五步推进”由“项目推进、资金配套、专家指导、成果转化、科研绩效”五个部分构成。学校通过扩容教科研项目立项数量，引导更多教师走上科研道路。二级学院联系合作企业，为教师寻找更多的横向科研项目，增加教师主持各类项目的机会，帮助教师积累科技创新项目经验。学校依托科技成果转化服务平台，搜集企业现实需求，帮助教师搭建研究成果转化的桥梁，在助力企业的同时，帮助教师提升科创价值感。

三年来，教师参与教科研项目的积极性大幅提升，较三年前各级各类项目申报数及立项数提升超过30%，国家级项目实现突破且立项数量持续增加，教师研究方向与内容逐步向企业现实需求聚合，成果转化持续增长。