山东工程职业技术大学：数字赋能 打造建筑人才培育新高地

在大数据、人工智能等数字技术重塑全球产业格局的时代浪潮中，建筑行业正加速向高端化、智慧化转型。为适应国家教育数字化战略的要求，山东工程职业技术大学聚焦职业本科建筑工程专业课程体系创新，主动对接区域建筑产业升级需求，开启数字化人才培养新征程。

洞察行业趋势，明确研究方向

《数字中国建设整体布局规划》等政策出台，明确提出要促进数字经济和实体经济深度融合。近年来，山东省积极开展职业教育教学研究，主要集中在高职专科、中等职业教育、中高衔接或中高本贯通培养上，专门针对职业本科建筑工程专业课程体系的研究较为有限。此外，山东工程职业技术大学建筑工程专业之前存在人才培养目标定位模糊、课程体系不成熟、与先进技术对接不足等问题，专业课程与数字化转型需求脱节，数字素养与技能课程缺失，严重制约高素质建筑人才培养。因此，学校以职业本科建筑工程专业为对象，积极进行数字化背景下的职业本科建筑工程专业课程体系构建研究。

理论实践双驱，服务产业升级

山东工程职业技术大学从OBE理论的视角出发，开展职业本科建筑工程专业课程体系构建研究，探索课程体系构建逻辑与数字化资源开发路径，有助于丰富职业本科课程体系构建的相关理论，为推进职业本科专业课程改革提供理论支撑，也为同类院校提供了理论参考。

内容及数字化资源建设可为职业本科课程建设、体系构建、专业教学资源开发提供参考，具有理论指导意义。学校响应职业教育数字化转型趋势和变革要求，契合建筑产业转型需求，打造数字化课程体系与实践中心，培养具备智能建造和BIM技术能力的高素质人才，形成可推广的模式，助力建筑产业数字化转型。

学校精准定位专业，确立以数字化能力为核心的人才培养目标；构建“公共基础课、专业课、实践课”三模块课程体系，提升学生的数字化素养与职业能力；推进数字化教学资源建设，打造智慧教学生态；建立科学评价体系，保障人才培养质量。

多维创新突破，科学有序推进

学校精准锚定人才培养定位，依托校企共建的“全国装配式建筑智能建造产教融合共同体”，联合行业力量，深入调研岗位需求，聚焦智能建造、BIM技术领域，明确专业定位，细化人才培养目标与规格，确保人才培养与产业需求精准对接。

创新构建特色课程体系。以智能建造、BIM技术为主线，将本科四年分为“数字化职业素质认识”“数字化职业能力形成”“数字化职业素质强化”“数字化职业素质提升”四个阶段，构建“公共基础课、专业课、实践课”三模块课程体系。运用OBE理念，通过课程矩阵优化课程结构，实现知识传授、技能培养与素质提升的有机融合。

全力打造数字化教学生态。构建“线上线下、虚实结合”的智慧教学模式，整合教学资源平台，建设虚拟仿真实训基地，推进“数字化+课程+教材”资源建设。通过校企合作提升教师数字化素养，打造“双师型”教学团队。

建立健全科学评价体系。综合考虑知识、能力、素质要求，从人才培养目标、教师能力、课程建设等维度出发，构建数字化人才培养评价指标体系，实现定性与定量评价相结合，为人才培养质量提升提供保障。

多元方法确保研究实效。以文献研究法梳理理论脉络，以调查研究法把握各方需求，以对比研究法借鉴先进经验，以专家调查法汇聚专业智慧，确保研究科学、严谨、高效。

彰显独特价值，助力长远发展

理念上，学校以OBE理论为指导，创新课程体系开发理念；模式上，基于校企共建产教融合共同体，形成建筑工程专业人才培养新模式；实践上，完善数字化教学保障体系，形成可复制推广的专业课程体系建设案例。

效益显著，服务多方需求。推动职业教育数字化转型，提升专业教学资源与实训体系建设水平；满足建筑产业人才需求，为区域经济社会发展贡献力量；研究成果可在校内、同类院校及企业推广，产生广泛的社会影响。

扎实推进研究，初显改革成效。学校成立研究小组，深化校企合作，优化专业定位与人才培养目标。广泛开展调研，确定课题理论框架；建立教学资源库，解决数字资源不足的问题；制定人才培养方案，构建课程体系；建立评价指标体系；优化师资结构，提升教师数字化能力。

完成现状调查分析，制定人才培养方案与课程标准；立项多项省级课题，成立产教融合共同体，共建职业体验馆；发表多篇论文，多次获得教学案例奖项；建设在线课程、数字化教材与教改项目，指导学生在各类竞赛中屡获佳绩。

山东工程职业技术大学在职业本科建筑工程专业课程体系改革中已迈出坚实步伐，未来将继续深化研究与实践，为培养适应数字化时代需求的建筑人才、推动建筑产业高质量发展而不懈努力。

（韩蕾 王雪君 李雪 翁建英）