开创职业教育高质量发展新局面

在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

“有为才能有位”，是职业教育不变的逻辑。中国的职业教育参与并见证了国家产业结构调整转型、新技术新工艺变革升级的全过程。百年职业教育，逐步形成以“技能报国”为核心的职教文化。进入新时代以来，职业教育要锚定国家战略和地方区域经济发展的需求，发掘自身优势，着力打造“办学能力高水平、产教融合高质量”的职教模式，以“有为”赢得“有位”。

近年来，全国职业院校年均输送技术人才超1000万人，职业教育为现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业输送了70%以上新增一线从业人员，技能人才待遇得到提升，职业教育的时代价值得到彰显。新质生产力的发展，为职业教育带来新的机遇，职业教育更要在服务国家战略实践中，特别在解决“卡脖子”技术攻关、促进社会公平、重塑教育生态上发挥更大作用。

“大有可为”，是职业教育顺应时代召唤的美好期许。2022年5月1日开始施行的《中华人民共和国职业教育法》，首次明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”。这种深层价值的重构，大大提升了职业教育的地位。随着政策支持、产业需求、社会观念、文化赋能的不断提升，职业教育必将真正成为培养大国工匠、支撑高质量发展的重要力量。

在法律支持下，各地配套出台“金融+财政+土地”组合激励政策，教育部等三部门大力推动产教融合，做好职业教育转型发展的顶层设计与突破。产教融合、校企合作的本质是构建教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接的生态系统，通过教育与产业的深度融合，实现人才供给与产业需求相匹配，这是职业教育的方向。一方面，职业院校选派教师去企业学习最新工艺、最新技术，另一方面，职业院校邀请企业家进学校参与教材编写、人才培养方案设计，这能实现人才培养与市场需求的精准对接。

“大有可为”，呼唤着职业教育进一步深化改革。随着职责定位的转变，职业教育由被动适应跃升为主动引领，这本质上是教育供给侧结构性改革的深层体现，是“制造强国”“技能社会”建设的时代召唤。传统职业教育以“适应”市场需求为目标，培养与岗位直接对接的技能人才，而现代职业教育则成为产业升级的“引领者”，通过超前布局专业、创新培养模式，主动塑造未来劳动力市场。这就要求职业教育专业设置要引领产业趋势，如新能源、人工智能等新兴领域专业开设早于市场成熟期，形成“教育培养人才→人才带动产业→产业反哺教育”的良性循环；通过“岗课赛证”融通培养，将国际认证标准融入课程体系，推动行业标准升级；通过主动对接国家“一带一路”倡议需求，构建“语言+技能+文化”复合型人才培养体系，精准支撑共建“一带一路”国家建设需求。

要进一步探索我国职业教育高质量发展的理论逻辑和实践路径，尽快形成具有中国特色的职业教育理论体系，不断进行理论创新。处理好职业院校与职业教育的关系，职业院校数量与质量的关系，职业院校作用与职业教育作用的关系。发挥职业教育特色，倡导“一校一品”，避免“千校一面”。

要进一步发挥职业教育在助力地方经济社会发展中的作用。通过深化产教融合，使职业教育加速成为区域经济转型升级的新引擎；依托技能助农长效机制，使职业教育持续为乡村振兴注入人才支撑的动力源；精准对接就业市场，使职业教育日益成为高质量就业的稳定锚。

要进一步推动思政教育与职业教育的融合。在着力提升青年学子职业技能、操作技能的同时，要加强“立德树人”，加强大思政课程教育，做好职业伦理、工匠精神和价值导向教育，培养出“手中有技、心中有德、眼中有光”的劳动者，让学生专业成才、精神成人、事业成功。

（作者：何华，系甘肃省中国特色社会主义理论体系研究中心研究员、兰州石化职业技术大学教授）