湖南民族职业学院：智慧教学赋能高职生数字素养提升

当今，高等教育面临着巨大变革和深层挑战：以数字教育改变学生的学，以数字赋能改变教师的教，以教育数字化为引领，重塑教育教学新生态。随着数字中国战略的推进，教育数字化是影响甚至决定高等教育高质量发展的战略性问题，高职学生数字素养已成为技能人才培养的核心指标。湖南民族职业学院通过构建“五维协同”培养模式（课程重构、师资赋能、场景升级、教学创新、评价转型），系统探索智慧教学赋能高职生数字素养提升的实践路径。

高职学生数字素养提升是数字赋能教育的内在动力。国家《职业教育数字化转型升级行动计划（2023-2025）》明确要求将数字技术融入职业教育全过程。2023年《数字中国建设整体布局》提出构建数字素养与技能发展培育体系，将数字素养纳入人才培养核心指标。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出开展大规模数字素养测评，要求师生数字素养全面提升。《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024—2026年）》，强调大力推进数字技能提升行动。高职生作为未来数字人才的主力军，主动融入国家教育数字化战略行动，提升数字素养成为现实迫切需求。

针对高职生数字素养提升中的难点、堵点和痛点，学校开展了系列理论研究和实践探索：一是数字素养类课程如何有机融入专业课程体系，为高职生数字素养提升提供主渠道；二是如何提升高职教师数字素养，为高职学生数字素养提升提供师资保障；三是如何提高教学场域智慧化程度，为高职生数字素养提升提供条件保障；四是如何设计智慧化教学活动，为高职生数字素养提升提供鲜活案例；五是如何运用智慧化教学评价手段，为高职生数字素养提升提供指挥棒。

（一）重构智慧化课程体系：分层进阶培养数字技能

按照专业群“底层共享-中层互融-高层互选”课程设置原则，设计基础通识、专业融合、综合实践、职后拓展四个模块，分层分段进阶式融入数字素养，构建智慧化课程体系：通识基础层（大一）开设《数字素养》《信息安全与数字伦理》《人工智能与行业认知》、《数据思维与可视化》《元宇宙与数字公民》等课程，夯实数字基础能力；专业融合层（大二）开设《专业数据智能分析与决策》《行业云平台与智能软件》《数字精益与低代码开发》《智能设备云协同运维》《AI+专业领域解决方案设计》等课程，对接不同岗位需求提升数字专业能力。综合实践层（大三）开设《行业智能决策系统开发实战》《数字孪生技术应用》《产业链数字化创新工坊》《数字安全攻防与应急响应》《生成式AI行业应用开发》《数字化转型项目管理》等课程，强化技能与岗位需求匹配，提升综合应用能力；职后拓展层(联合企业开发“1+X”证书培训包、信息技术应用能力提升3.0国培省培、AIGC大模型技能研修、利用智慧教育专业群资源平台开展学分转换等线上学习），实现终身学习，进阶式提升高职生数字基础能力、数字专业能力、跨学科数字能力以及职后拓展能力。

（二）提升教师数字素养：打造智慧化师资队伍

学校依托湖南省智慧教育联盟开展“校政企地”四方联动的教师教研培训，年均开展教师数字化能力培训超1000人次，覆盖AI软件操作、虚拟仿真开发等前沿技术；引入企业工程师担任兼职教师，联合开发12门产教融合课程，更新率达30%/年。实施“数字教学能力微认证”，全校85%教师通过3项以上能力测评，近三年获省级教学创新团队5项、名师工作室3项、名师（工坊）6项。

（三）升级教学场域：构建虚实融合智慧生态

近年来学校累计投入4789万智能硬件设备建设数字化校园，建成覆盖全校公共区域的校园监控系统，涵盖人脸识别、全景、红外、真彩等多种类型摄像头等，配备工业机器人、数字孪生系统等设备。搭建数字化教育资源云平台进行资源共享，引进“虚实结合”实践教学生态系统，开发虚拟仿真平台、数字孪生场景和在线课程资源，搭建泛在化学习环境和体系化资源超市，汇聚课程资源企业真实案例200+，服务省内30所职业院校，为高职生提供无痕式数字学习体验，构建了一个能够促进学生全面发展的育人智慧场域。

（四）深化教学改革：设计智慧化教学活动

持续开发数字化教学资源，建设国家精品课程3门、省级专业教学资源库3个、省级精品在线开放课程22门、湖南省“大国长技”智慧教育项目3个、校级资源库7个、校级网络课程260门、虚拟仿真资源等数字资源5个、数字博物馆1个、新形态教材20本、优质继续教育网络资源3个等。创设“无痕式”数字化教学情境，借助虚拟现实技术还原工作场景，采用多样化教学方式并融入数字素养培养；开展数字化主题实践活动，共建“云端课堂”、举办数字素养专题比赛。

（五）革新评价体系，开展智慧化教学评价

基于“技术知识—内化意识—外化行为—外界反馈—素质提升”数字素养培养过程和“与专业衔接、与课程衔接、与岗位衔接”原则，研制了《高职学生数字素养》标准，研发含5个一级维度，16个二级维度，60个观测点的测评标准及题库。

AI赋能多维评价分析，向多元评价转型。高职技能人才培养的评价转型强调教师、学生、家长、社会等评价主体的多元融合，知识、能力、素养、思政等评价内容的多维融合，在线测试、自适应测验、电子量规等评价方式的数智融合。在人工智能背景下，强调发挥数据的赋能作用，建立学生、教师、教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等要素的数据通路，促进“知识+数据”双融合双驱动，达成“教—学—评”一体化。同时，利用AI技术快速、准确地从多个数据源中集成数据，进行必要的清洗、标准化和转换，确保数据的一致性和可用性。

开发高职生数字素养智能测评平台：校企共同开发分学段、可视化数字素养测评平台，建立了涵盖数字素养知识与技能、实习实训、社会实践等内容的数字素养题库1000道；通过大一大二在线测试、大三实践记录、三年成长档案的多元测评，实施非标准答案过程性考核，进行监控评价和诊断；全面跟踪评测在校生和三届毕业生数字素养的发展水平，形成年度数据分析报告，为学情诊断、综合评价和学业规划提供支撑，实现数字化能力的螺旋式上升和可持续发展。

近年来，学校不断探索高职生数字素养提升路径，助力26700多名学生提高数字素养，促进了数字技术与教育教学的深度融合。印制《高职生数字素养手册》，在全校26个专业实施运行以及17所省内外兄弟院校推广应用。近5年来，学校学生获职业院校技能竞赛国赛一等奖4项、二等奖5项、三等奖5项，省赛一等奖41项；获全国信息素养大赛国赛三等奖２项，省赛一等奖５项。就业率上升至96.69%，毕业生满意度和用人单位满意度连年攀升至98.3%和97.6%。运用数字技术能力开展教学实践、志愿者服务、社会实践等近100次/年左右，服务校内外9600人/次/年左右，数字技能认证通过率从39%（2021）提升至78%（2024），企业项目交付合格率达92%。基于此形成“校本化”的五维协同提升方案获湖南省职业教育教学成果奖一等奖2项、二等奖3项，培养数字技能人才，实现高职生个体能力提升与学校整体数字化教育教学水平提升的双赢，赋能教育强国建设。

（湖南民族职业学院 李梅 李佳楠 供稿）