黄冈职业技术学院：培育乡村振兴人才鄂东模式的探索与实践

乡村要振兴，人才是关键，而长期以来，乡村振兴人才培养供需不对接的问题，严重制约着地方院校服务乡村发展的成效。黄冈职业技术学院作为一所地处大别山革命老区的高职院校，多年来主动对接社会主义新农村建设、脱贫攻坚、乡村振兴等国家重大战略，面向鄂东地区，积极开展“涉农普通高职教育”、“一村一（多）名大学生培养”、 “高素质农民培育”、“乡医定向培养”等研究与实践，形成了“供需对接、多元协同、分类施教”乡村振兴人才培育的鄂东模式，探索出了一条高职院校服务乡村建设与发展的特色之路。

一、主要做法

（一）供需对接，创建一体化乡村振兴人才培养路径

建立“市级统筹、县级主导、村级推荐、学校选录”的招生机制，运用现代信息技术手段，建立鄂东地区乡村实用人才需求信息平台，村镇联络员在平台填报人才需求信息，市县人才办统筹安排人才培养计划，学校及时设置与调整专业，新增现代农业技术等新专业，对传统专业进行数字化升级和智慧化改造。与县市合作，对接区域重点产业建设重点专业；与村镇合作，培养村两委干部及产业带头人；与区域重点企业合作，共建实习就业基地。提升专业与产业发展的契合度、对接市场需求的精准度，学生在本地实习和就业，提高了学生本地就业率和服务地方贡献率。根据普通高职生、村大学生、高素质农民的不同特点，分类制定人才培养目标，培养“留得住、用得上、干得好”的乡村实用人才，实现“所培皆所需，所需皆有培”。

（二）多元协同，形成“共同体+平台+制度”的乡村振兴人才育人机制

政校行企联合组建了湖北现代园艺职业教育集团、黄冈职业教育集团、黄冈乡村振兴学院等人才培养共同体，由地方政府主管部门、学校、企业、行业协会和科研单位参与并派代表任职，定时联络。搭建“校地对接，四方合作”的信息化育人平台，共同制定人才培养方案，适时发布人才需求信息、人才供给信息、优质课程资源等。学校选聘行业企业技术能手、能工巧匠担任兼职教师；校企共建校外实训实习基地；师生共同参与，开展横向技术研发，推动乡村产业开发；推行“产学结合”“工学结合”“定向培养”“订单培养”等合作方式，促进人才培养模式深入改革，实现培养学生有市场，助推产业有成效，服务乡村有地位。促成黄冈市政府出台《关于鼓励支持大学生到黄冈实习实训和创业就业的意见》等制度文件，引导、激励政校行企四方合作，推进了多元协同育人机制建设。

（三）分类培养，创新了乡村振兴人才培养的理念和模式

对接乡村振兴人才需求，面向本地招收普通高中及中职毕业生、村干及产业带头人、新型职业农民，分别开展普通高职教育、全日制村大教育、高素质农民培训。针对三类生源特点，分类制定人才培养目标，强化“爱农、学农、为农情怀”培养，提升各类人才对农业的职业认同感和专业认可度。分类构建具有地方特色的菜单式课程体系，普通高职生重点开设乡土文化、创新创业类课程；村大学生重点开设政策法规、乡村治理类课程；高素质农民重点开设文化素养、经营管理类课程。建设模块化课程，供学生自主选择，针对性地补齐各类人才的发展短板。将耕读教育贯穿于人才培养全过程，分类采取“工学交替”“旺工淡学”“送教下乡”的教学组织方式，将课堂搬到工厂车间、田间地头。对三类学生实行个性化考核，探索增值评价，构建能力本位的学业评价体系，将学生的生产实践能力、经营管理业绩作为考核的重要指标，通过信息化育人平台实现学校、组织部门、村镇基层部门、行业企业等多方评价。建立毕业生常态化跟踪服务体系，强化各类人才的特长发展。

二、特色与创新

（一）提出了精准培养乡村振兴人才理念

引入“供给侧”理论，以需求为导向，实现了精准定位、精准招生、精准设课、精准施教、精准评价。运用现代信息技术手段，适时收集和分析乡村建设人才需求数据，比传统的人才需求调研得到的数据更加全面和准确，由此定位的人才培养目标更加精准和科学；对接产业升级及时设置与调整专业，优化招生结构，扩大本地生源比例，将招生指标分配到各县市，政校合作精准招生更加符合地方的需求；针对普通高职生、村大学生、高素质农民的职业能力需求及学情特点，精准构建菜单式课程体系，实现个性化培养；教学过程中，分类培养，精准施教，践行以学生为中心的教育理念；建立了“能力本位、结果导向、全程多维”的学业评价体系，克服了唯分数、唯论文的传统教育评价的弊端。

（二）建立了分类施教的乡村振兴人才培养模式

对接需求，结合普通高职生、村大学生、高素质农民在乡村建设中各自的岗位能力要求，确立了三类生源培养目标，解决了乡村振兴人才培养目标定位不适配的难题。分类制定具有地方特色的菜单式课程体系，开发模块化课程，供学生自主选择，满足了学生个性化需求，实现因材施教。分类采取“工学交替”“旺工淡学”“集中培训与送教下乡相结合”的教学组织方式，充分考虑三类生源的学习、工作特点，有效落实了以生为本的教育理念。创新设置评价指标，普通高职生突出学习过程和实践迁移能力评价，引导学生真做实干；村大学生突出产业发展和乡村管理能力评价，引导学生为乡村治理出智出力；高素质农民突出生产实效和创业能力评价，引导学员壮大乡村产业。

（三）创新了以政校行企四方合作为支撑的乡村振兴人才培养长效机制

组建了黄冈职业教育集团、黄冈乡村振兴学院等人才培养共同体，搭建了“校地对接，四方合作”的信息化育人平台，建立了政校行企四方有效沟通机制；“市级统筹、县级主导、村级推荐、学校选录”的乡村振兴人才招生机制，实现了服务需求、以需定招，解决了乡村振兴人才推荐、招录等环节部门协调不通畅、任务难落地等难题；出台了实习和就业本地的激励制度，发放实习补贴，加大创业扶持，实施“县管、村用”的用人机制，打通了培养乡村振兴人才的最后一公里，为革命老区经济社会发展提供了有力的人才保障和智力支持；引入村镇参与的评价制度，健全了乡村振兴人才多元评价机制；深化校地合作和校企合作，激活了乡村振兴人才培养过程中的师资、教学资源等要素潜能，营造了乡村振兴人才培养的良好生态环境。

三、取得的成效

（一）研究理论成果不断丰富

在研究过程中，立项省级以上课题22项，发表论文61篇，出台标准、文件99个，编写著作、教材14部。

（二）人才培养成效显著提升

成果实施以来，为鄂东地区培养了普通高职生6004人、村大学生2375人、村医学生2003名，培育高素质农民9770人，培训其他各类人员20余万人。其中，1734名村大学员在1532个行政村担任村两委，2332名学生和学员创办了企业，产值超过20亿元。学生907人次获职业技能大赛、创新创业大赛省级以上奖项。村大学生杨愉锐获全国第十六届“大学生年度人物”、湖北五一劳动奖章、湖北青年五四奖章等荣誉称号。

（三）服务乡村发展成效显著

师生团队为地方解决“卡脖子”技术难题286项，合作开发产品172项，获专利89项、社会服务收入7563万元。毕业生为区域产业发展作出了很大贡献，促进了英山茶叶、麻城菊花等县域产业的发展。学校本地招生率、实习率、就业率分别从2006年的24%、27%、21%提升到2022年的77%、82%、79%。培养的乡村实用人才成为本地机关企事业单位的中坚力量，用人单位满意度从2006年的87%提升到2022年的98%。成果提升了学校服务地方经济社会发展的成效，两次入选“全国高等职业院校服务贡献50强”单位。

（四）国内外影响不断提升

学校培养乡村振兴人才的成效，先后被人民日报、新华网、央视网及地方媒体报道63次，人民日报夸赞学校育才“接地气”，扶贫“有底气”。成果吸引了33所兄弟院校来校交流学习，杨凌职业技术学院、江苏农牧科技职业学院等院校开展了成果应用和推广，效果良好；成果团队成员受邀到101所院校开展学术交流和专题培训，受益教师15000人次以上。在全国高职高专校长联席会议2021年年会上，学校校长作了“培养农村实用人才，助推鄂东乡村振兴”的专题报告，得到与会领导好评。

学校培养乡村振兴人才的做法，受到国外同行的高度肯定。成果团队成员受邀到埃塞尔比亚abijata农业职业技术学院，负责农业技术指导和《热带作物栽培》教材编写；俄罗斯副博士巴维林慕名来校研修茶艺，新加坡义安理工学院、荷兰奥斯特兰学院等学校师生来校交流研讨。

站在全面推进乡村振兴的新起点上，黄冈职业技术学院将继续以服务乡村发展为使命，不断创新人才培养，为革命老区的乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴，做出新的更大的贡献。

（作者：黄冈职业技术学院  陈全胜 陈彦霖 余夕帆 姜莉莉）