中职直接通本科，成吗（全面深化改革在基层⑩）

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　　十八届三中全会《决定》提出：“加快现代职业教育体系建设。”两年前，江苏省试点中等职业教育与应用型本科教育相衔接，逐步构建以就业为导向的现代职业教育体系。

　　过去，职业教育被视作“二流教育”，就读职业院校成为许多学生考不上高中的“备胎”选择。2012年，江苏开始试点，打通中职—高职—应用型本科的衔接，试图改变当前职业教育“断头教育”“次品教育”的现状。两年过去了，在学制框架上的新尝试，是否吸引了更多优质生源？衔接是否顺畅？学生有没有掌握更多技能？还有哪些现实的阻碍与困惑？

　　课程体系衔接和科学的考评方案是人才培养的关键

　　去年大约这个时候，南京小伙子李强中考成绩出来了，598的分数虽说不拔尖，但在班里也是中上水平了，到底填报什么学校合适呢？“去好的学校太难，去一般的学校升学率不会很理想，以后就业可能会困难”，最终，考虑到自己爱好理科又擅长动手，李强选择了南京高等职业技术学校的电气专业。电气专业，是该校两个“3+4”试点项目之一，即中职与应用型本科分段培养，考核合格以后，他将升入定点的本科院校南京金陵科技学院。“这样毕业后就能既有技术又有本科学历。”李强说。

　　根据南京教育部门的规定，这批学生有一整套为其量身打造的课程体系和考评机制。“和高中课程相比，语文、数学公共课在打好基础的同时，更加侧重对应用性方面的教学；专业基础课包括数字电子、模拟电子、电工基础等；实训特色课程注重了解工作过程和生产流程等。”李强所在的南京高等职业技术学校党委书记张宁新介绍，试点院校间，中高职或中职与本科贯通衔接的课程体系和科学的考评方案是达成人才培养目标的关键。与中职衔接的高校也希望，教学要与高中有所区别，应增加专业英语、高等数学、应用性物理等方面的内容。

　　谈及上课的感受，李强显得兴趣十足，“我最喜欢的是实训课。刚开始是钳工，锯铁块，后来是焊锡，做电路板。”当他制作完成的第一个灯泡发亮的时候，也点亮了他眼中的信心。

　　分段培养不是进入大学的“保险箱”

　　“3+4”就等于进了“保险箱”吗？如何保证生源的质量？“这不是板上钉钉的。学生们有要好好学习的压力和动力。”张宁新说，要获得进入本科阶段的机会，学生们需要在三年中职阶段通过针对试点学生的文化课统考，毕业时参加由高校及中职的联合考核以获得毕业证书，在校期间还要获得英语三级B证书、计算机一级考试，以及至少一个专业相关中级资格认证，然后才能参加由高校命题的“转段考试”。

　　对此，李强的同届校友陶倩坦言会有压力，“在文化课上，我要和将来一起上本科的同学竞争，希望不要差太多；在专业课上，要争取明显高出他们一筹。”

　　江苏省教育厅职业教育处处长尹伟民介绍，2012年启动的现代职业教育体系试点项目，实行联合招生、分段培养。在取得学历证书的同时，中职学生必须取得相关中级职业资格证书，高职学生必须取得相关高级职业资格证书，应用型本科生应取得准技师证书或者达到准工程师技术水平。在转段考核与升学方面，转段突出“专业考试、过程考核、综合评价”原则。

　　避免与普通高中教育同质化

　　试点项目2012年刚刚开始，目前，试点学生仍在职业学校培养阶段，升入本科院校后效果会怎样？“承接试点项目，本科院校会有人力物力上的大量投入，但也为学校培养多样化人才、满足社会丰富需求拓展了新的空间，增加了学校的发展特色。”一位教育专家认为，在升入本科段学习后，不论独立办班还是混合编班，都希望能继续保持乃至加强职业教育特色，系统培养高素质技术技能人才，不能形成与普通高中到本科院校同质化的培养模式。

　　尹伟民介绍，2012年江苏省共有71个试点项目，招生人数4885人，试点应用型本科13所、高职院33所、中职校43所；2013年有215个试点项目，招生人数12000人，试点应用型本科29所、高职院43所、中职校83所；2014年有422个试点项目，招生人数22055人，试点应用型本科34所、高职院50所、中职校119所。据悉，省财政每年投入2000万元，推进试点项目建立和完善科学的课程体系及人才培养方案。到2015年，现代职业教育体系由试点转入常规化、制度化。到2020年，全省中高等职业教育对应专业基本建立起衔接的课程体系。“从数据上看，不论是学生、家长还是教育部门，社会上对职业教育的认识和认可度都在逐年提升。”尹伟民说。

　　不过，张宁新也坦言，仍不排除少部分学生及家长将此试点项目看作考不上重点普高退而求其次的选择，全社会对职业教育的认知还需要进一步提高，这不仅仅是教育部门的重任。