教育论坛：创业教育应重视学生创业胜任力的培养

　　●学校提供的创业教育是大学生获得创业胜任力的重要依托力量，学校在提高学生综合素质、培养学生创业精神、传授学生创业知识、提高学生创业技能等方面发挥着重要的职能，学校还可以制定相关政策，为大学生创业活动提供便利条件。

　　作者：木志荣 厦门大学管理学院埃塞克斯创业教育研究人员、高级经理培训中心主任

　　从二十世纪末以来，高校学生涌现出的创业激情和不少毕业生毅然走上自主创业路成为大学生价值取向和择业的新动向。今年两会期间，新东方教育科技集团董事长兼首席执行官俞敏洪畅谈大学生创业问题，并明确表示不赞成大学生盲目创业，引起了社会各界的关注和争论。引起争论的一个很重要原因是，当代大学生创业热潮中不乏成功的案例，但更多的是失败。造成大学生创业失败率高的原因，主要是大学生普遍缺乏创业胜任力要素。

　　关于大学生的创业胜任力，一方面要看到他们有创业的激情，愿意尝试新的东西，文化素质较高，有机会接触并掌握世界前沿领域的技术，从而第一时间把握机遇。但另一方面，大学生创业也有劣势，他们的管理经验和社会资源都比较欠缺；面对复杂多变的社会，大学生们往往缺乏应变和适应能力；他们身处密集创造知识的高校，但缺乏把技术优势转化为市场优势的能力。

　　创业包括机会的识别和捕捉、资源的评估和获取、新组织的创建和对新业务的管理等一系列动态的复杂过程。在创业过程中创业者会常常陷入各种困境，只有具备创业胜任力的人才有可能走出“泥潭”。大学生创业群体既缺乏社会经验，又匮乏创业资源，在开展创业活动方面处于弱势地位，自主创业依赖社会环境所提供的一切条件。在社会环境平台中，学校扮演着重要角色。学校提供的创业教育是大学生获得创业胜任力的重要依托力量，学校在提高学生综合素质、培养学生创业精神、传授学生创业知识、提高学生创业技能等方面发挥着重要的职能，学校还可以制定相关政策，为大学生创业活动提供便利条件。

　　2003年以来，随着大学生就业形势的日益严峻，加强大学生创业教育的呼声日益高涨。在这种背景下，我国不少高校纷纷设立了创业研究或教育中心，开展创业教育和研究工作，在开设创业课程、探索创业教学方法和创业管理研究等方面初步取得了一些成果。

　　我国创业教育和创业研究虽然展现出蓬勃发展的势头，但离学生的创业需求还相差甚远。根据笔者对厦门大学18位大学生创业者的调查，有13位表示学校教育对其创业活动影响较小或没有影响，占72.2%。虽然调查中的多数大学生创业者没有接受过创业教育，但他们期望学校能提供有效的创业教育。调查发现，94.5%的创业者认为创业教育有必要或非常必要。至于创业教育的模式和内容，根据笔者抽样调查，排在第一位的是“多接触社会，开展第二课堂活动”，占62.5%，说明大学生创业胜任力中最缺乏、最需要的因素是积累社会经验；37.5%的被调查者希望学校教育能培养创新创造能力；31.5%的被调查者希望学校开设创业学或创业管理方面的课程；希望学校提供就业与创业指导以及参加创业计划竞赛的比例分别是25.0%和12.5%。

　　基于调查，我认为推动创业教育发展的关键在于两个方面：

　　一是建设合理的创业教育课程和非课程体系。国外开展创业教育较早的许多大学已经形成了完善的课程计划，这些课程覆盖了本科生和研究生阶段，创业教育课程也已经细分为数十门课程。但是，国外的经验表明，创业教育不仅仅是开设几门创业课程，学生也不能仅靠课堂学习就掌握创业技能。创业教育应该是一个系统工程，不仅包括课程体系，还包括非课程体系；不仅要学校参与，还需要社会介入；不仅要具有理论性，还需要具有实践性。创业计划竞赛是大学生创业模拟练习的一个有效方式，可以涵盖理论知识和实践两部分内容，也需要学校和社会的共同参与。该项活动深受大学生喜爱，对培养大学生的创业意识、提高创业素质、积累创业知识具有十分重要的意义。1983年，得州大学奥斯汀分校的两位MBA学生希望借鉴法律学院的一种模拟法庭形式举办商业计划竞赛，以此来推动高校MBA学生走入社会并进行企业策划。随后，他们成功举办了世界上第一个创业计划竞赛。创业计划竞赛一出炉，就得到商学院、工学院学生的热捧。随后，全球有越来越多的高校引入并开展了创业计划竞赛，并已形成了一个全球商业计划竞赛网络，成为一项风靡全球的校园活动。清华大学最早把创业计划竞赛引入我国，1998年率先举办了首届创业计划竞赛，拉开了中国大学生创业竞赛活动的帷幕。

　　二是组织培养优秀的创业教育师资。创业学是管理教育中学科跨越最多、最具综合性的学科，也是一门实践性最强的学科，课程以行动为导向，经验引导的体验多于概念规则的讲授，对创业教育的师资要求较高。有人调侃高校里一批没有创业历练的人，拿着与创业实践无关的教材，结果吓跑了准备创业的人。因此，学校应当创造条件适当鼓励教师参与企业咨询、创办经营企业以及各种研究活动，增加管理实践经验。

　　在国外的创业教育中，社会尤其是企业界的参与十分广泛。因为创业活动具有很强的实践性和复杂性，学校在开展创业教育中需要邀请社会上有经验的创业家、企业家、风险投资家及相关领域的政府官员，到学校开设讲座、开展对话，给学生传授创业经验和技能。这种社会参与的课堂形式对于弥补学生的社会经验不足和学校创业课堂的局限性具有重要的意义，也深受学生的欢迎。

　　但是，很多学校组织的这种活动具有临时性和分散性特点，还没有形成机制可以使这种活动长期化和制度化。学校应该利用各种社会资源和校友网络，凝聚一批具有丰富创业和经营管理经验的社会人士，并且通过聘任讲座教授或兼职讲师等形式，形成一种稳定的、常设的创业论坛和课程的机制，使它们成为学校创业教育的有机组成部分。