基于智能财税1+X证书的书证融通实践探索

基于智能财税1+X证书的书证融通实践探索

——以石家庄邮电职业技术学院为例

吕聪慧 张勇 任伟峰 胡成群

石家庄邮电职业技术学院，河北石家庄050021

1 智能财税1+X证书的书证融通背景

书证融通是1+X证书制度的内在要求，智能财税证书是财经大类首批1+X证书，其培养目标是复合型的财税人才，它涵盖了企业财务会计、成本核算、税费计算与申报、出纳实务、双创教育的全部内容，符合产业需求，与大数据与会计专业教学标准高度吻合，适合大数据与会计专业发展的需要。所以，在证书颁布之初，石家庄邮电职业技术学院便着手研究书证融通的路径，并探索出了一条适合大数据与会计专业的书证融通路径。

2 智能财税1+X证书的书证融通路径

2.1立足实际，选择合适的融通方式

1+X证书中“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展。书证相互衔接融通是1+X证书制度的精髓所在，其融通方式受教学资源、人才培养方案、其他X证书的实施情况等多种因素的影响。教学团队结合学院实际情况和学生学情，确定了将智能财税1+X证书和专业对接的融通方式，也就是将智能财税1+X证书的知识标准、技能标准、素养标准有机地融入到专业课程教学过程中，实现课程标准与证书要求的有机整合。

2.2对标分析，确定差异化的融通方法

将证书工作领域各任务与课程教学内容对比分析，确定差异化的融通方法。参照“智能财税”证书职业技能等级标准的要求，深刻理解标准中职业技能要求的内涵，与高职大数据与会计专业教学标准和已有专业课程体系、课程内容进行系统对比分析，发现现行的人才培养计划能够覆盖大部分智能财税的知识和技能，但有些要求和侧重点存在一些差异。所以，确定根据工作领域和工作任务的不同分别采用“免调整、内容强化、内容修补、能力转化”四种方法。

（1）免调整。学校人才培养方案中的知识、技能目标能完全覆盖“智能财税1+X证书”中的标准，不需要对现有人才培养安排进行调整。

（2）内容强化。学校人才培养方案中的知识、技能目标与“智能财税1+X证书”的标准基本相同，但由于职业特殊性、“智能财税”证书要求较高或侧重点不同等情况，需要对课程中的知识、技能等目标进行强化处理，并落实到教学过程和学习成果评测中。

（3）内容补修。学校人才培养方案中的知识、技能目标不能覆盖到“智能财税X证书”要求的，需要对“1”进行补充、完善。

（4）能力转化。学校人才培养方案中知识目标的要求符合“智能财税X证书”的标准，但其技能目标不符合，需要调整人才培养方案，增加实践课时、完善实训资源，促进知识向技能的转化，生成符合“X”证书标准的技能、能力。

3 智能财税1+X证书的书证融通步骤

3.1 修订人才培养方案，确定融通课程

根据智能财税职业等级证书标准中的岗位定位、技能模块的标准、工作任务的技能要求，修订《大数据与会计》专业人才培养方案中的职业发展岗位、职业发展路径、典型工作的技能标准，做到人才培养方案与X证书的职业培养标准相融合。同时，横向对接课程体系，纵向对接课程深度，将《企业财务会计》、《税费计算与申报》、《成本核算与管理》、《会计信息系统应用》、《代理记账实务》、《电子报税》确定为融通课程。

3.2解构标准分层对接，实现技能进阶、岗位复合

为了保证融通效果，分解证书考核标准，确定以工作领域为单位融通对接，将证书任务分解成基础技能、核心技能、复合技能三个层面，并对课程内容进行整合，确定课程分工。考虑到实训资源和课时安排的现状，将社会共享代理实务和外包服务中财务工作领域任务的基础技能整合融入到《基础会计》课程、将核心技能整合融入到《会计信息系统应用》、《企业财务会计》、《成本核算与管理》3门课程，复合技能整合融入到《代理记账实务》；涉及到的税务工作领域任务的基础技能整合融入到《会计职业道德》课程、核心技能整合融入到《税费计算与申报》、《电子报税》课程中，将复合技能整合融入到《税收筹划》课程；社会企业管家工作领域任务整合全部整合融入到《代理记账实务》和《税收筹划》课程中。

依照书证融通方法，结合教学内容梳理全部16项工作领域任务，其中需要免调整7项、内容强化2项、内容修补6项、能力转化1项，并据此整合专业教学内容，实现与证书考核任务的融通衔接。

表1书证融通课程对接表

   3.3依据证书考核标准，修订课程标准

智能财税1+X证书具有内容多、课时量大、教学要求高等特点，依据书证融通要求，需要从课程性质与作用、课时安排、实训环境、教学方法、考核标准等方面，将证书考核标准融入课程标准中。

在修订课程标准时，要体现综合性和智慧型人才的培养需求，依据融通课程分工情况，修订原课程标准的知识、技能、素养目标；增加实践教学比例，强化智慧财务技能的训练；在教学方法方面，依托智能财税平台，开展任务驱动式教学；在课程考核方面，以定量为主定性为辅，将智能财税工作领域任务作为课程实训任务，并将完成情况作为重要指标计入过程考核；建立智能财税1+X证书、智能财税大赛与课程考核的融通机制，将考取证书和参加竞赛作为课程的加分项，实现多维度考核，促书证融通；在教学资源方面，将智能财税书证融通教材作为参考教材，及时跟踪变化并做出调整。       

4  智能财税1+X证书的书证融通保障措施

 4.1践行三教改革，促书证融通

为教师赋能，促进书证融通。业财融合背景下财税岗位需求发生了极大的变化，教师作为教学活动的主要参与者需要具备智能财税实践处理能力和教学能力。系部以智能财税X证书和智能财税大赛为抓手，密切关注新技术新规范，组织教师参加培训，组建智能财税教学团队，为教学改革积蓄力量，为书证融通创造条件。

改革课堂教学模式，将课堂从“知识传输” 转变成“技能生成”。在《税费计算与申报》、《企业财务会计》、《代理记账实务》等融通课程中，开展任务式、情景化教学，深化产教融合，积极推行企业真实环境或模拟场景下的理实一体化教学模式，实现专业教学过程与岗位真实情景有机融合，保证学生学习效果，促进书证融通。

教材“升级”，促进书证融通。结合产业发展趋势和技术更新，及时与企业合作编写新型教材；建设在线教学资源库，形成包括视微课资源、测试题库、疑难点解析等多元化的、线上线下相结合的“立体化”教材，以满足学生个性化学习的需要，促进书证融通。

4.2探索赛证融合，促书证融通

智能财税技能大赛代表着行业最高水平，产业最新技术，而智能财税X证书平台操作是赛项重要内容，积极探索赛证融合也是促进书证融通的重要工作。

系部组建专门的智能财税1+X证书的辅导团队，负责试点申报，学生选拔、培训指导、考前测试等工作，为备考智能财税证书做好后勤保障。学生精练技能，以证促学，提升智能财税处理能力。发挥大赛的引领作用，以赛促改。教师科学规划指导，精研赛项内容，积累经验资源，研学相长，反哺课堂教学，促书证融通。

5 书证融通研究启示

书证融通，是一个长期的系统工程，需要持续进行“三教”改革，依照职业技能证书的要求将新技术、新工艺、新规范纳入教学中，进一步完善学分银行制度，推进学习成果转换应用，保证职业教育与社会培训的真正联通，打通职业教育的上升路径，最终建成终身学习的职业教育体系。