《高职思政课实践教学与专业实训融合的探索与实践》

在高校“课程思政”背景下，我校不断深化实践环节协同育人理念、加强体制机制建设、全力打造“课程思政”建设新模式，形成了高质、高效、常态的实践育人合力，助力学院走出了一条内涵式发展道路，构建了思政实践教学与专业实训融合教学的有效运行模式，探索了一条思政课实践教学与专业实训融合教学的“课程思政”新路径。

一、“课程思政”新路径——思政实践教学与专业实训融合教学

“高职思政课实践教学与专业实训融合的探索与实践”项目聚焦高职思政课实践教学与专业实训的融合路径，依托曾获2014年度广东省教育教学成果奖培育项目《高职院校思想政治理论课实践教学与工学结合教学模式研究与实践》，以及《广东省教育“十三五”规划课题：“双高计划”视域下高职院校思政教育融于教学实践和技能训练研究》等6项省级课题，构建了卓有成效的“课程思政”新路径。

思政课实践教学基地揭牌仪式

一是构建了与专业实训相得益彰的思政课实践教学课程体系，制定了合理的教学目标、科学的教学计划、多样化的教学方式，设置了相对独立的学分体系等模块，包括经费的安排与落实；二是建设了思政课实训教学与专业实训相融合的“双基地”，研究并制定实施了思政课实践教学活动校外专家、兼职教师团队聘用办法与管理模式；三是建立了教学过程中融合教务部、马克思主义学院、各专业系部协调合作的“大思政”协同育人机制；四是设计了与专业实训相融合的思政课实践教学主题内容，全力增强其科学性、时代性和可操作性；五是探索了与专业实训相融合的思政课实践教学过程监控和效果监控建设路径；六是构建了合理、规范并与专业实训相融合的系统化思政课实践教学考核评价体系。

二、“课程思政”的成功探索与实践——突破创新，成果丰硕

——构建了系统的思政课实践教学三阶段课程体系

课程体系按照前期准备、中期实施和后期总结三阶段建构。主要包括思政课实践教学目标与任务、教学计划及组织形式、教学方式、管理监控、教师职责与任务、课时、经费、学分等，系统地构建了思政课实践教学三阶段课程体系。

——搭建了课程思政“同向同行，协同育人”新机制

思政课程实践教学与专业实训“融合模式”，不仅是思政课程借助专业实训的便利，同时也是专业实训主动靠近、承担部分思政教育的过程，是课程思政的有效桥梁，创新了课程思政新理念，形成了课程思政新机制。思政课实践教学和专业实训在设计实施方案时，有效规避育人理念各自为政的局面。

——首创思政课实践教学“融合模式”及五步运行程序

项目创建了思政课实践教学融和专业实训过程的模式及“双基地”建设模式。有效利用专业实训的教育资源与优势，拓展思政课教学的实践方式，破解了长期困扰思政课实践教学在组织管理、保障条件、经费投入、考核评价等方面的难题，经实践证明该 “融合模式”在实践教学中效果显著。五步运行程序具体包括：第一，制订实践活动方案；第二，确定实践活动主题；第三，“三方”共同指导实践活动；第四，评定实践活动成绩；第五，总结实践活动。

思政实践教学与专业实训融合教学现场

思政实践教学与专业实训融合新模式，造就了大批“修德修能、树木树人、工作踏实、技能扎实”的高素质技能人才；与之相关的8项省级以上研究课题、包括《思想理论教育导刊》《中国职业教育》等CSSCI（核心期刊）在内的20余篇论文，奠定了成果在学界的影响力；模式的成功运行，还吸引了省内外30多所院校前来交流。专家认为该成果创新性突出、应用性强，具有重要的借鉴意义和推广价值。南方杂志(日报)、人民网等多家主流媒体对该模式进行了宣传推介。

 作者：广东生态工程职业学院马克思主义学院院长、教授倪新兵