机械类高职创新能力培养“2332”教学模式的探索
发布时间：2011-12-08 信息来源: 中国职业技术教育网 作者：杨志勤
摘 要：本文探索了一种新的机械类高职学生创新能力培养教学模式，认为专业技术教学应与综合素质培养相结合、课堂教学与课外创新培训相结合。
关键词：机械高职；创新能力；培养；教学模式
关键词：机械高职；创新能力；培养；教学模式
机械类高职担负着为我国机械工业生产一线培养高素质技能型专门人才的重要任务。机械工业既是国家经济的重要支柱，又是历史悠久的传统产业，迫切需要创新。现在国家颁布了装备制造业振兴计划，下达了创新的任务，既需要科技人员在原理、设计、工艺、管理策略等方面创新，又需要生产一线的员工在技能、操作技巧、现场管理上创新，机械类高职学生是机械工业未来的生力军。高职学校迫切需要加强机械类高职的创新教学，提高学生的创新能力。
培养学生的创新能力，要有好的教学模式。传统教学模式无法满足社会的需要。对此，我们进行了改革：改单纯的课内专业技术教学为专业技术与综合素质相结合、课堂教学与课外创新培训相结合；改集中授课为循序渐进地分层次、分阶段授课；改传统教学方法和考核方法为项目教学法和行为导向教学的评价法。改革后的教学模式归纳为“2332”教学模式，“2332”教学模式遵循创新由低级到高级发展的规律，有利于高素质的技能型机械专门人才的培养，有利于教学。“2332”教学模式的主要内容有：两个结合、三个层次、三个阶段、两个强调。
一、两个结合
创新教学的两个结合有两个方面的含义，其一是指专业技术与综合素质相结合；其二是指课堂教学与课外创新培训相结合专业技术与综合素质相结合中的专业技术(包括专业技能)，指机械产品的原理、设计、工艺、管理策略、机械技能、操作技巧等。综合素质主要是指人文素养、职业道德和敬业精神，也包括想象力、心理素质、观察能力、分析能力、品质与情操等。好的专业技术与好的综合素质，两者结合，有利于培养学生的创新能力。
创新教学的两个结合有两个方面的含义，其一是指专业技术与综合素质相结合；其二是指课堂教学与课外创新培训相结合专业技术与综合素质相结合中的专业技术(包括专业技能)，指机械产品的原理、设计、工艺、管理策略、机械技能、操作技巧等。综合素质主要是指人文素养、职业道德和敬业精神，也包括想象力、心理素质、观察能力、分析能力、品质与情操等。好的专业技术与好的综合素质，两者结合，有利于培养学生的创新能力。
在课堂教学与课外创新培训相结合中，课堂教学以创新模块的形式安排在相应的课程中进行教学，高职学制三年，共安排三个创新模块；课外创新培训由学校的系部负责组织，安排培训内容、场地、器材、经费、开放实训室、建立创新竞赛团队等，创新协会(学生组织)负责实施的日常事务。课外创新培训主要活动有：参观、讲座、校内创新竞赛和校外创新竞赛，如省部级竞赛、国家级竞赛。创新协会按专业成立若干分会，如数控加工协会、模具设计与制造协会、计算机辅助制造协会、机器人协会等
二、三个层次
创新教学三个层次是指创新教学由低级、中级和高级组成，三个层次分别对应于课堂教学的三个创新模块和课外创新培训的三级创新培训。低级培训是指参观、报告、讲座等；中级培训是指校内创新竞赛，每年举行一次；高级培训是指省部级竞赛和国家级竞赛“两个结合”和“三个层次”的创新教学。首先体现在教学内容的安排上，课堂教学的三个创新模块内容都有专业技术和综合素质的结合．创新模块1、创新模块2、创新模块3分别对应于三个层次中的低级、中级和高级，层次不同，创新模块教学内容的难度不同。创新模块1对应于创新教学三个层次中的低级，安排在一年级开设的专业基础课中。创新模块2对应于创新教学 个层中的中级，安排在二年级开设的专业课中。创新模块3对应于创新教学三个层次中的高级，安排在三年级开设的专业课或毕业实践、顶岗实训中，如果能用校企合作、工学结合的方式完成，那就更好了。
创新教学三个层次是指创新教学由低级、中级和高级组成，三个层次分别对应于课堂教学的三个创新模块和课外创新培训的三级创新培训。低级培训是指参观、报告、讲座等；中级培训是指校内创新竞赛，每年举行一次；高级培训是指省部级竞赛和国家级竞赛“两个结合”和“三个层次”的创新教学。首先体现在教学内容的安排上，课堂教学的三个创新模块内容都有专业技术和综合素质的结合．创新模块1、创新模块2、创新模块3分别对应于三个层次中的低级、中级和高级，层次不同，创新模块教学内容的难度不同。创新模块1对应于创新教学三个层次中的低级，安排在一年级开设的专业基础课中。创新模块2对应于创新教学 个层中的中级，安排在二年级开设的专业课中。创新模块3对应于创新教学三个层次中的高级，安排在三年级开设的专业课或毕业实践、顶岗实训中，如果能用校企合作、工学结合的方式完成，那就更好了。
“两个结合”和“三个层次”的创新教学，还体现在创新教学的学习评价上，不同创新模块学习评价的内容不同。如纪律、劳动态度、协作、责任心等职业道德和敬业精神内容，虽然没有在教学内容中列出来。但教师授课会作要求，并列入学习评价(考核)项目，而且教学层次越高，学习评价(考核)要求越高。例如：创新模块l对应于创新教学三层次中的低级，属于启蒙级，主要是培养学生的创新思维，提高学生创新的兴趣，激发学生创新潜能与创新灵感，帮助学生建立创新意识和破除创新神秘感，初识机械专业技术(钳工)，陶冶情操，培养学生优秀的思想品质．安排在一年级开设的机械制造基础课程中。
项目内容：设计与制作一件钢质平面创新作品，并命名和配诗。
项目要求：创新作品要具有“两结合、三体现”。“两结合”是指实用性和艺术性相结合。“三体现”是指创新作品的内涵要体现出专业技术、文学和艺术性。创新作品的实用性表现在它的功能上，如开瓶盖、拧螺帽、起螺钉、编织等；创新作品的艺术性表现在它的外形和油漆颜色的应用上，如动物、植物、器皿等；专业技术表现在钳工制作和涂油漆上；文学内涵表现在它的命名和配诗上。创新作品的名称要言简意赅．突出主题。起到画龙点睛的作用。配诗要短小精悍。言真意切。诗的内容，或写实。描写功用外观，制作体验；或写意，因事联想，言志抒怀。
项目要求：创新作品要具有“两结合、三体现”。“两结合”是指实用性和艺术性相结合。“三体现”是指创新作品的内涵要体现出专业技术、文学和艺术性。创新作品的实用性表现在它的功能上，如开瓶盖、拧螺帽、起螺钉、编织等；创新作品的艺术性表现在它的外形和油漆颜色的应用上，如动物、植物、器皿等；专业技术表现在钳工制作和涂油漆上；文学内涵表现在它的命名和配诗上。创新作品的名称要言简意赅．突出主题。起到画龙点睛的作用。配诗要短小精悍。言真意切。诗的内容，或写实。描写功用外观，制作体验；或写意，因事联想，言志抒怀。
教学时间多时，还可安排单项技能(如锯、锉、钻孔)竞赛、赛诗会等。安排文学和艺术内容的用意有：一是文学和艺术具有丰富的想象力，有利于学生创新。二是有利于陶冶学生情操，提高学生的品味和抵抗社会不良风气影响的能力。三是弥补中学应试教育的不足。体现高职素质教育的要求
三、三个阶段
创新教学的三个阶段为初级阶段、中级阶段和高级阶段，分别对应于高职学生的三个年级和创新教学的三个层次，即对高职一年级学生进行初级阶段的创新教学，采用低级层次的创新教学模块(创新模块1)，开展低级层次的创新培训活动(参观、听报告和讲座)，其他依此类推。创新教学分三个阶段进行，有利于学校教学的安排，也有利于学生创新水平的提高，专业创新是需要经历、体验和知识等作基础的．要由初级阶段开始，一步一步地提高，机械专业技术水平越高，创新作品的技术含量才越高，专业创新的成功率才越高。
创新教学的三个阶段为初级阶段、中级阶段和高级阶段，分别对应于高职学生的三个年级和创新教学的三个层次，即对高职一年级学生进行初级阶段的创新教学，采用低级层次的创新教学模块(创新模块1)，开展低级层次的创新培训活动(参观、听报告和讲座)，其他依此类推。创新教学分三个阶段进行，有利于学校教学的安排，也有利于学生创新水平的提高，专业创新是需要经历、体验和知识等作基础的．要由初级阶段开始，一步一步地提高，机械专业技术水平越高，创新作品的技术含量才越高，专业创新的成功率才越高。
四、两个强调
创新教学两个强调的含义是，在创新教学中要特别强调教学方法和学习评价(考核)方法。
创新教学两个强调的含义是，在创新教学中要特别强调教学方法和学习评价(考核)方法。
1．创新教学方法
创新教学应采用“项目教学，教、学、做一体”的教学方法。教师和学生共处于模拟机械企业生产现场的教学情境中，教师要引导、启发学生，围绕教学项目给定的任务开展创新教学。教师应既是知识渊博、治学严谨、善于启发学生的高校教师，又是爱岗敬业、职业道德高尚、善于言传身教的机械企业师傅 学生应该既是刻苦学习的学生，又是机械企业爱岗敬业的徒弟。这种师生的双重身份及其教学效果是其他教学方法无法比拟的。
创新教学应采用“项目教学，教、学、做一体”的教学方法。教师和学生共处于模拟机械企业生产现场的教学情境中，教师要引导、启发学生，围绕教学项目给定的任务开展创新教学。教师应既是知识渊博、治学严谨、善于启发学生的高校教师，又是爱岗敬业、职业道德高尚、善于言传身教的机械企业师傅 学生应该既是刻苦学习的学生，又是机械企业爱岗敬业的徒弟。这种师生的双重身份及其教学效果是其他教学方法无法比拟的。
2．创新学习评价
创新教学的学习评价是多元的学习评价方法。它与传统的学习评价差别主要表现在评价方式、标准和过程上。在评价方式上，考核学生在项目完成过程中综合运用知识和技能解决实际问题的能力为主要目的，不以笔试、口试考核学生知识掌握程度为主要目的 在评价标准上，主要考核学生完成项目的质量。关注学生在项目完成中创新能力、实践能力的提高程度。还应鼓励学生正确自评、互评，在评价中反思、改进、提高。
创新教学的学习评价是多元的学习评价方法。它与传统的学习评价差别主要表现在评价方式、标准和过程上。在评价方式上，考核学生在项目完成过程中综合运用知识和技能解决实际问题的能力为主要目的，不以笔试、口试考核学生知识掌握程度为主要目的 在评价标准上，主要考核学生完成项目的质量。关注学生在项目完成中创新能力、实践能力的提高程度。还应鼓励学生正确自评、互评，在评价中反思、改进、提高。
近年来，我们一直在实践“2332”教学模式．课堂教学生动活泼，学生的学习)积极性空前高涨，学习积极主动，由传统教学中的“要学生做” 变成了“学生要做”．不怕脏不怕累，许多学生下课了还不愿意离开课堂，或者利用课余时问做，制作任务完成后，还要材料加做一件。参加课外创新培训的学生越来越多，数控加工协会、模具设计与制造协会、计算机辅助制造协会等协会远远满足不了学生的要求，学生创新能力有较大提高。在湖南省及全国的各类竞赛中，捷报频传。2008年。在湖南省大学生机械创新设计竞赛中．我院代表队的“活塞式洗衣机”项目从众多高校代表中脱颖而出．获得了一等奖。2009年我院代表队又在湖南省高职高专学生快速成形竞赛中获得了一等奖。在每两年举办一次的湖南省数控加工技能竞赛和全国数控加工技能竞赛中．我院届届取得好成绩，曾经得到国家六个部委的嘉奖。这些成绩的取得与我院重视学生创新能力培养，实践“2332”教学模式是分不开的。
参考文献：
[1]徐涵．行为导向教学中教师角色的转换[J]．中国职业技术教育，2006，(2)．
[2]胡家秀，陈峰．机械创新设计概论[M]．北京：机械工业出版社．2006．
[3]潘懋元．金融危机应引起高等学校对人文素质教育反思[ ．中国教育报，2009—4—6(2)．
[1]徐涵．行为导向教学中教师角色的转换[J]．中国职业技术教育，2006，(2)．
[2]胡家秀，陈峰．机械创新设计概论[M]．北京：机械工业出版社．2006．
[3]潘懋元．金融危机应引起高等学校对人文素质教育反思[ ．中国教育报，2009—4—6(2)．
