基于职业能力培养的模块化课程体系和模块化课程内容的构建与实施

——以石家庄邮电职业技术学院现代物流管理专业为例

发布时间：2024-01-16

一、案例背景

随着智慧物流的迅速发展，高新技术应运而生，行业快速发展需要大量专业人才供给支撑。现代物流企业进行数字化转型、布局新的业务板块、优化作业组织流程、更新岗位结构，人才的需求特点也随之发生改变。为响应国家对职业教育发展的要求，培养出符合物流企业需求的人才，学院现代物流管理专业作为国家高水平专业群和国家级教师教学创新团队立项单位，成立模块化教改实验班，打破学科教学的传统模式，开展模块化教学改革，对课程内容的模块化重构。对接行业头部企业，成立产教融合实践教学基地，组建校企双元教师团队，结合企业岗位职责及评价指标创新模块化教学，推进企业岗位胜任力与教育教学融合创新。

二、具体做法

（一）深入企业调研，确定人才培养的首岗、二次晋升岗和未来发展岗

学院现代物流管理专业聚焦“物流+邮政”特色的人才培养定位，重点围绕支撑邮政合同物流、电商物流、三级物流体系建设和数字化转型需要，培养高素质技术技能型人才。为构建真正对接企业岗位需求的模块化课程体系，速递物流系选派高磊、赵世文2位教师深入怡亚通脱岗实践3个月，选派王艳丽等5位教师多次深入邮政智慧仓库、山东、河南等20多个邮政县乡共配中心调研，采用面谈、访谈、岗位实践、研讨交流等方式，深入物流供应链企业关键核心岗位，详细了解企业运作过程和岗位技能要求，确定人才培养面向的首岗、二次晋升岗和未来发展岗。

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图1 人才培养岗位发展晋升图

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图2 企业调研座谈访谈

（二）系统梳理“岗位-能力-任务”要求，归集知识、能力和素质集

在调研基础上，团队深入分析现代物流管理典型5大岗位群的关键岗位、能力要求、工作任务，归集知识、能力和素质集,确定岗位群专项能力培养要求。

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图3 工作任务梳理示例

（三）构建基于职业能力培养的模块化课程内容

针对专项能力培养要求，基于 OBE 教育理念、能力本位教育（CBE）理念和工作过程系统化理论，团队把岗位职业能力转化为学习任务，若干个子任务形成子模块（课程单元），子模块组合成中模块（项目课程），若干中模块组合成大模块（能力模块），如图4所示。

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图4 模块化课程内容构建路径框架

根据能力模块课程培养的岗位面向、工作任务及能力素质要求，确定每个子模块课程的项目任务，再通过搭建不同业务场景，重构项目任务式的模块化课程内容，组建模块化教学团队开发模块化教学资源。如图5所示为《运输管理实务》模块化课程内容构建示例。

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图5 《运输管理实务》模块化课程内容构建

（四）构建基于职业能力培养的模块化课程体系

基于图4模块化课程体系构建逻辑图，现代物流管理专业根据“物流+邮政”的人才培养定位，结合国家专业教学标准，融入邮政职业技能等级证书与物流行业的职业标准，构建出基于职业能力培养的“五岗位、三能力、七模块”的模块化课程体系，如图6所示。

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图6 现代物流管理专业模块化课程体系构建

（五）组建模块化教学团队，校企分工协作实施模块化教学

系部加强模块化教学改革顶层设计，组建 10 个模块化教学团队，开展教师集体备课、协同教研，对 10 门专业课程重构了模块化课程内容。

以《智慧仓配运营实践》课程为例，基于冰峰供应链产教融合实践基地开展教学，校企共同组建教学团队，明确职责分工，共同制定教学实施方案、岗位任务清单等。按照“一根本-六环节-五步骤”开展教学，实现校企共育、工学结合、边学边做、实践进阶。

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图7 模块化教学组织实施框架

在岗前培训和岗位认知阶段，开展企业文化、企业发展历史、日常管理制度、安全作业规范等教育，并对培训效果进行考核；多岗位实践环节，按照单证岗、仓管岗、调度岗分组教学，由企业导师分别带领不同小组开展实际生产，边做边学；同时，每日下发岗位任务书，以头脑风暴、主题汇报、结构化讨论的形式进行每日复盘，提升学生主动思考、自主探究、归纳总结的能力；实习期间校企不定期组织学生对学习进展、指导质量和组织过程等座谈，反馈问题及时优化调整；实习结束组织学生交流收获和体会，并向优秀学生颁发荣誉证书。

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