浙江商业职业技术学院：“知识传授·能力提升·价值引领”交相辉映

浙江商业职业技术学院“PLC应用技术”作为浙江省首批省级课程思政示范课程，深刻把握思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，以为何学、学什么、如何学、学得怎样为逻辑，立足自动化产业发展趋势，重构教学内容，完善课程资源，科学地将思想政治教育贯穿于每一堂课程之中，深植于每一位专业教师心中，实现知识传授、能力提升与价值引领交相辉映，人才培养焕发出勃勃生机。本文系浙江省首批省级课程思政示范课程“PLC应用技术”（浙教函［2021］47号）、浙江省高职教育“十四五”首批教学改革项目（项目编号：jg20230122）成果。

为何学：对标现场工程师岗位要求，明确育人目标

“PLC应用技术”课程是应用电子技术、机电一体化等专业的核心课程，有较强的应用性和实践性，课程目标包括：通过对项目案例理实一体化的教学和实战演练，使学生掌握PLC的基本原理等知识及其在自动化生产线中的综合应用，获得在工业机器人、自动化生产线及相关岗位的专项工作技能。思政育人目标是围绕政治认同、家国情怀、理想信念、职业素养等内容，培养学生遵纪守法、爱国奉献的良好品德，严谨求实、精益求精的工匠精神，追求真理、勇攀高峰的科学精神，开拓进取、勇于探索的创新意识，爱岗敬业、团结协作的职业素养，以及正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，使之成为政治思想坚定、专业技术精湛、职业素养全面的社会主义建设者和接班人。

学什么：立足自动化产业发展趋势，重构课程内容

“PLC应用技术”结合项目现场自动化工程师相关岗位要求，重构课程内容，将课程分为7个专题，根据育人目标，系统设计德育递进路径，深挖各个专题和项目的思政教育资源，通过典型案例将价值观培育和塑造“基因式”地融入各环节，实现思政元素“无痕引入—深度融合—根植基因—价值认同”，增强学生的家国情怀、创新意识、职业素养和科学精神。

专题一：PLC基础知识中引入PLC前世今生、首辆红旗检阅车、PLC在大国重器上的应用等案例，激发学生学习兴趣，厚植家国情怀，增强民族自信，引导学生树立职业理想、养成职业素养、精进专业技能，强化科技报国的责任担当。

专题二：软元件与基本指令的应用以三相交流异步电机为载体，实现电机的各种控制，引入电梯故障、九龙湖停电等案例，指出本专业对保障民生的责任，融入精益求精、安全规范、智能制造、劳动教育等思政教育理念，将专业必备的职业安全规范、职业道德精神融入到具体的项目和任务中。

专题三：功能指令的应用以抢答器、倒计时钟、交通灯等项目为载体，引入港珠澳大桥、口罩机研发、学科典故等案例，体会中国速度、中国方案，引导学生思考编程效率，控制系统稳定性、可靠性的意义，融入遵章守纪、节约意识、工程伦理、科学态度和职业责任心等育人元素。

专题四：顺序控制设计法的应用，以机械手、液体混合、机床控制等项目为载体，引入污水处理、浙江省“千村示范、万村整治”工程倡导生态文明，培养学生的环保意识和社会责任感；引入高铁技术、《中国制造2025》，拓宽学生思维视野，坚定理想信念，增强“四个自信”，明确责任担当，培养创新意识和进取精神。

专题五、专题六、专题七分别为：模拟量模块、变频器、触摸屏的应用，属于综合应用模块。引导学生用专业知识和技能肩负起中国智造的历史使命，教学中注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、持续专注、守正创新的品格，树立诚实守信、认真负责的职业道德观，引导学生做新时代匠人。

如何学：围绕课程三维育人目标，制定教学策略

“PLC应用技术”以七个专题为内容主线，以“练技修心铸工匠精神”为育人主线，采用“课前导学、课中实施、课后拓展”三段模式，按“探—导—析—践—评—拓”六环节开展项目化实践教学，将思政元素融入教学的各个环节，实现全程育人。

课前“探”，利用“互联网+信息化”课程平台发布融入课程思政元素的学习任务，学生自主探究，储备知识，坚定理想信念，培养团队协作精神、责任意识和大局观念。

课中“导—析—践—评”充分发挥课堂育人主阵地作用，循序渐进地引导学生开展项目训练，将知识传授、能力提升、价值塑造结合起来，完成多维、增值性学习评价。 “导”，创设情境，导入任务，激发学习兴趣；“析”，分析要求，讲解知识，明确任务；“践”，实施任务，包括I/O分配、设计PLC接线图、设备电路接线、程序编写、调试运行，设计接线图和设备接线时要有规则意识和环保意识，程序编写时要举一反三、敢于挑战，调试运行时要有安全意识和责任意识，遇到问题不气馁，善于发现并解决问题；“评”，教师点评深化，学生自评互评，树立公平公正意识，践行社会主义核心价值观。

课后“拓”，进行技能拓展与提升，引导学生关注行业、岗位、课程信息，开拓进取、积极创新，实现新知识、新技术、新工艺的凝练升华，学以致用，培养学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力、不畏困难的进取精神。

学得怎样：“一生一档”，构建“五结合”增值评价体系

为实现专业课与思政课同向同行，课程评价从单一专业维度向人文素养、职业胜任力、社会责任感等多维度延伸。结合国准规范、“1+X”标准、企业岗位要求制定教学评价标准，开展多元教学质量评价。采用学生自评与小组互评相结合、教师评价与企业导师评价相结合、总结性评价与过程性评价相结合、专业知识技能评价与人文职业素养评价相结合、线上评价与线下评价相结合的“五结合”模式，使评价主体多元化、评价要素多维化、评价方式多样化。定制化建立专属“一生一档”制度，课程平台上按项目打分，最后输出增值评价图，直观查看教学效果，评价学生知识、技能与素质的增值度。创设初、中、高三级阶梯增量考核，内容对接“1+X”证书考纲初、中、高级技能点，鼓励学生不畏困难，为学生规划清晰的职业发展路径，助力学生成长成才。（余有芳 沈孙园）