11月26日至28日，全国高等职教育专业改革与教学资源建设工作研讨会暨国家示范性高职院校建设三周年成果展示会在北京胜利召开。本次会议的主题是：加强高职专业改革与教学资源建设，展示高职院校内涵建设成果，探讨高职教育可持续发展之路。我院院长冯新广，副院长牟善德，纪委书记、宣传统战部长韩振，以及各院部教学负责人、示范建设办公室、教务处、招生办公室、就业指导中心等处室主要同志20余人参加了会议。会后，学院及时将与会人员的参会心得进行了汇编整理，并多次召开专题会议传达会议精神，学习会议内容，讨论会议体会。通过参加会议学习，会后的再学习、再思考，我院主要有以下印象，体会与感悟。
会议印象篇
我院参会人员普遍认为会议开的非常成功。本次会议综合采用教学观摩、成果展示、专家指导、讲座培训、经验交流、问题思考等形式，充分体现了“围绕高职专业改革与教学资源建设主题，展示高职院校内涵建设成果，探讨高职教育可持续发展之路”的会议主题。
参会院校与人员多，结构合理。示范院校及非示范院校高度重视，有210余所高职院校参加会议，参会的示范校与非示范校在数量上基本相等；东部沿海、内陆中部、西部边远地区均有院校参与，参会院校基本覆盖全国。根根现场估计，参会人员达到1500余人，绝大部分是各个学校的主要负责人、专业带头人、骨干教师以及示范办和教务处的负责同志，部分院校的宣传部、招生与就业部门也参加了会议，参会人员的身份结构非常合理。各模块报名人数也实现了预期目标，各专题报名人数基本合理。
会议策划别具匠心，日程安排科学。会议由职业教育工作机构、中国青年报社主办，多家企业与高职院校参与、赞和提供支持，完全体现了“校企合作、工学结合”的办学理念。会议印发2次预通知、1次正式通知，使各院校及时了解会议内容，有利于组织有关人员参会。会议6项内容的12模块是在经过调研，并充分了解掌握高职院校对会议专题需求的基础上确定的，整体安排2天时间，每个参与会人员可选3-4个专题，每个专题安排3学时，时间充足，能保证专题报告充分展开，深入研讨，广泛交流。采取“选修课”的形式，为参会者提供了多种选择，满足了不同身份参会者的需求，提高了会议效率。本次会议实现了内容丰富、时间紧凑、安排合理、学习高效的策划目标。
会议内容紧扣高职发展需要，“印象高职”全是新。会议紧紧围绕当前高职教育改革与建设中的热点、难点的问题，组织了六个板块的专题研讨，有效地满足了高职院校内涵建设的需要，对各个学校的工作有很强的指导意义。会议依托企业搭建的新教学时空环境平台，将课内教学与课外展板、画册、多媒体等相结合，展现了教学及学习形式的多样化。会议内容彻头彻尾展现了新意，“说专业”模块采用的交流形式以及主讲人的专业设计思想让与会者耳目一新；“说课程”模块体现的“数学也是技能、数学与生活、数学与信息技术资源整合的理念，引起与会者的深入思考；专业教学资源库建设模块的实训管理平台，校企合作的短信管理平台建设，使学生、教师、兼职教师实现教学互动的案例更是启发了与会者。精彩纷呈的成果展体现了高职教育的新跨越、新发展，既是对3年示范院校建设的经验提炼，又是对高职院校探索教育教学改革的“软”引领。
会议气氛和谐热烈，会议效果认可度高。总体认为会议氛围和谐热烈，会场内外、台上台下发言交流踊跃。会议的设计思路新颖，准备充分，组织工作井然有序，专题报告主题鲜明，嘉宾发言紧扣主体、水平教高，参会人数较多，参会代表积极参与，反响很好，起到了应有的成效。我院参与代表一致认为，本次会议展示了示范院校建设成果，明确了高职教育发展主题，传递了高职教学改革精神，部署了高职教育的主要任务，突出了会议主题，实现了会议目标。
会议体会篇
通过参加会议与深入学习，我院参会代表纷纷表示收获很大，亲身感受到了高职教育发展改革的新成果，对示范院校建设的要求与任务有了更新一步的认识。主要有以下三点。
高职教育迎来了发展改革的春天，示范院校建设取得丰硕成果，高职教育呈现出前所未有的生机与活力。我国高等职业教育发韧于20世纪80年代，经过20多年的发展，正处于深化改革、发展内涵、提高质量的关键时期。教高【2006】16号文的颁布，国家确定了提高高等教育质量的发展战略；国家示范性高等职业院校建设项目的启动，进一步明确了高职院校要深化教育教学改革、加强内涵建设的要求。前两年，国家示范性高职院校建设成果展示会的召开，不仅是对高职教育教学成果的总结与展示，更是传递了国家发展高职教育的决心与扶持精神。最近，全国高等职教育专业改革与教学资源建设工作研讨会暨国家示范性高职院校建设三周年成果展示会的召开，充分表明我国高等职业教育进入了历史上最好发展时期，迎来了发展改革的春天。
经过3年的示范建设，第一批高职院校圆满完成建设任务，并顺利通过财政部与教育部的联合验收。第二批在充分吸收第一批先进经验的基础上，更加成熟的探索实践着高职改革的新思路、新举措，创新成果不断涌现。第三批更是认真学习前两批示范院校建设经验，积极跟进、不断探索，教学建设与改革取得显著成效。示范院校建设三周年成果展，就可以看到国家示范性高职院校无论是办学条件、人才培养模式，还是学生的就业质量都取得了显著进步。马树超教授介绍了国家示范性高职院校建设实现的4个翻番。第一，和示范院校有合作协议的企业数翻番，由1．2万个增长到2．4万个，充分体现了校企合作在整个高职教育改革中的旗帜作用。第二，示范院校中来自行业企业的兼职老师数及其任课数翻番，兼职老师由原来的1．35万人增长到2．6万人，其任课数从140万课时增长到207万课时。这标志着我国高职院校师资队伍正在优化，“双师结构”的教学团队建设迈出了实质性步伐。第三，示范院校为企业的研发科技服务翻番，整个研发科技服务的资金总量从2．7亿元增长到6．7亿元，高职院校的社会服务能力得到显著增强。第四，示范院校对口支援的地区数和院校数都实现了翻番。示范院校对口支援的地区数由示范校建设前的247个增长到目前的495个，对口支援的学校数从460个增长到920个。这对实现跨区域优质高等职业教育资源的共享，促进地区间高等职业教育的协调发展具有重大的战略意义。
近几年，高等职业教育得到了长足发展，规模不断扩大，发展势头之猛前所未有，已经占据了我国高等教育的半壁江山。随着教育教学质量的提高，高职教育得到了社会的很大认可，为当地经济的发展作出了不可替代的贡献。高职院校确立了校企合作、工学结合改革方向，人才培养模式走出传统学科体系；突出职业能力培养、强化职业道德，培养了一大批高素质、高技能人才，就业率和就业质量逐年提高；众多主流媒体对高职发展改革做了很多正面深度报道，社会各界对高职教育有了进一步认识，社会认可度普遍提高。
加强高职专业改革与教学资源库建设是目前高职教育的重要任务；加强内涵建设，深化教学改革是实现高职院校长足发展的重要法宝。加强高职专业改革与教学资源库建设是本次会议主题之一。会上，国家示范性高等职业院校课程开发与资源建设协作组，提出了五层结构资源库的设计方案，也就是将资源库分为岗位技能标准库（包括企业信息库、职业资格标准等内容）、专业建设标准库（专业建设指南、人才培养方案等）、专业课程资源库（包括课程标准、学习情境资源等内容）、培训资源库（培训项目信息、职业资格认证等）和素材库（包括技术文档、视频资源、动画资源、图片资源、多媒体课件等内容）等五个部分，要求提供反映各课程特点的教学组织指导录像、工作指导录像，覆盖知识点的各类动画、课件、虚拟实训项目、试题库等教学资源。
这就是要求我们重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教育资源的使用效率。在专业教学资源库的建设过程中，首先要通过企业调研获得就业岗位的具体工作任务，然后组合源自企业的项目与基础学习项目一起形成课程教学单元，通过设计各单元教学过程，形成课程资源建设方案，为教学资源制作脚本。再根据脚本研制各类专业教学资源。资源建设的内容包括人才培养方案、专业教学标准、立体化的教材建设、电子教案、课程录像、教学课件、专业技能标准、技能操作仿真模拟实训系统、实践教学文件、试题库等方面。精品课程建设中最重要、最基本的是进行课程资源建设，高质量、有特色的专业教学资源库是精品课程的根本要求，也是重要的特色体现。精品课程建设的最终目的是实现优质教学资源最广泛的共享，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高职业院校的教学质量和人才培养的质量。
在“说专业”模块中，主讲人围绕专业建设调研、构建课程体系、教学团队建设、实践条件建设这四个方面阐述了专业建设的设计思想。同时强调高职教学要从内涵建设做起，从最基本的办学元素抓起，是做实示范建设的具体行动。可以说，示范院校建设就是人才培养模式改革，就是专业建设、课程改革、师资队伍培养，就是实训条件的完善和对外服务能力提升等。会议还强调，今后的示范建设在引导上、在工作思路上，在继续从抓好专业建设的同时，把重心放在课程改革上面，强化高职人的“课程意识”。“说课”是本次示范校建设三周年成果展示会上的一个亮点，能将教学改革与教师的教学水平提高融为一体，是将新课程理念转化为教学实施过程的重要环节，是探讨和论证课程教学目标、教学内容、教学方法手段的重要方法。教师通过“说课”可以优化课程方案，不断提高教育教学能力。
校企合作是高职教育紧跟经济发展的要求，也是推动高职教育服务经济发展的根本途径；工学结合是高职教学改革的重要内容，也是适应人才培养的基本要求。会议总结了三年示范院校建设的总体成效，其中确立“校企合作、工学结合”改革方向，人才培养模式走出学科体系列为第一条。会议告诉我们，高职院校只有开展校企合作，以服务当地经济建设和社会发展为己任，紧密跟踪人才市场的需求变化，加强市场调查与需求预测，了解用人单位的需求，主动进行专业结构和人才培养模式改革，才能培养“适销对路”的实用人才。对于专业来讲就应该紧密结合某一行业、企业的需要，突出特色建设，积极开展校企合作办学，走异军工学之路，才能赢得用人单位的赞誉，得到社会的普遍认同。
走工学结合之路，不仅能使高职院校办学始终贴近工作实际，贴近职业岗位，贴近社会实践活动的变动，更重要的是它能使高职院校的教学与工作变化、岗位职业变动始终融为一体。它不仅能解决贴近的问题，更能够解决融合的问题。工学结合是企业和高职教育发展的共同核心理念、价值取向和重要途径。教学改革的重点与难点就是课程体系改革。总结三年示范院校建设经验，就能得出这样的结论：工学结合是指导新一轮高职课程改革的指导思想。只有它才能把教学做三者融为一体。温家宝总理也说过，教学做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。
会议感悟篇
通过对会议的再学习、再认识、再思考，对照我院实际情况，我们进一步解放思想，创新工作，明确了今后我学院的教育教学改革的主要思路：围绕示范院校建设进一步提升已有的建设成果，加强内涵建设，增强办学实力，创新人才培养模式，提高社会服务能力，实现学院的可持续发展。
不断更新办学理念，增强学院总体办学实力。实现高职的可持续发展是本次会议强调的主题。今后，我院要继续坚持用科学发展观武装头脑，创新学院发展的思路和理念，在专业建设中，要引导教师形成“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需要转”的专业建设理念；大力开展“学习情境设计”培训工作中，引导教师确立工作过程系统化的课程建设理念；在推进校企合作过程中，要使“以服务求支持，以支持求合作，以合作求发展”的校企合作理念逐步得到企业与专业的认可；在完善“职场体验→实境训练→顶岗历练”的人才培养模式中，各专业要逐步形成体现教学进程开放性、职业性和实践性的高职教学理念。我院在规模扩张中抓住了机遇，实现了跨越式发展；2008年示范院校创建成功，又为我院在内涵发展的新一轮竞争中赢得了先机。加强内涵建设是高职院校改革发展的必然选择和唯一出路，我院要在新一轮竞争中取胜，必须紧紧抓住机遇，不断提升工作效能，加快推进教学建设与改革。一要抓住示范院校建设机遇，用好建设资金，重点建设好水产、食品、旅游、机电、汽车等5个重点专业，使其在人才培养模式创新、课程体系改革、青年教师培养等方面处于国内领先水平，带动学院专业建设水平整体提升。二要抓住日照及鲁南经济带经济快速发展的机遇。我院作为鲁南经济带的龙头高职院校，日照市唯一的高技能人才培养基地，要根据产业结构升级做好专业设置与调整，根据行业企业生产标准做好课程体系与教学内容的改造，根据高素质、高技能人才培养需要做好教师队伍和校内外实训基地建设。三是抓住全院师生热情高涨、上下一心的大好形势。创建示范院校、迎接校园文明与德育工作评估、举办20年校庆的全面胜利，极大鼓舞了全院师生的工作热情，广大教师干事创业的积极性空前高涨。因此，要积极引导和严格保障广大教师参与教学建设与改革，发挥他们的工作积极性和聪明才智，齐心协力推动学院工作再上新台阶。
不断深化教学改革，逐步凸显办学特色。学院遵循高职教学规律，以创新的思路推进教学改革，在办学上形成独特的优势与特色。一是探索“校内设厂、厂内设校、校企互动、双向介入”的校企合作办学模式，找准整合社会资源服务教学的有效途径与方法，为高职院校开展校企合作提供成功案例；二是完善“职场体验→实境训练→顶岗历练”的工学结合人才培养模式，体现高职教学进程的开放性、职业性和实践性的要求，为高职院校探索人才培养模式改革提供范例；三是继续创新“分类建设、层次递升、三级管理”的校外实习基地建设管理的模式，解决高职院校在开展校企合作中的企业热情不高、合作需求多样化等难题，为高职院校校外实习基地的建设与管理提供示范；四是进一步健全“自主规划、平台发展、项目推动、能力提升”的教师成长体系，推动青年教师教育教学水平的快速提升，为高职院校青年教师驶入能力成长的快车道提供积极借鉴。
不断加强内涵建设，稳步提高教学质量。要紧扣区域经济社会脉搏，不断调整优化专业布局，落实学院《2008-2013年专业建设规划》，以示范建设专业为龙头，抓好重点建设专业的人才培养模式改革、课程建设与改革、教学团队培养、实训条件改善等工作，深化专业建设与改革。以服务求支持，以贡献求发展，以特色求生存，逐步形成学院的专业特色和优势。构建职业能力培养的课程体系，推行工作过程系统化的课程开发模式，开展“学习情景设计”培训活动，着力推进学训同步、理论与实践一体的教学模式改革；开展“说专业”、“说课程”等教学观摩活动，及时推广改革经验，带动相关专业核心课程改造工作。推进校企合作开发课程和编写教材，努力建设一批体现学院教学特色的校本教材、课件和虚拟教学资源。综合国外深造、国内培训、企业实践、校企互动等方式方法，加大专业带头人、骨干教师的培养力度，实施职业教育教学能力评价、企业顶岗锻炼和团队素质拓展训练活动，加快青年教师的培养。加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，由学校、行业或用人单位共同参与制定理论教学和实践教学的质量标准和评价考核标准。制定《教学质量监控管理暂行意见》，明确“教师评学、学生评教、企业评做”过程中的目标、任务、流程等工作内容，完善教学质量监控措施，保障校企合作、工学结合培养人才的质量。
努力深化校企合作，显著提升服务能力。全面更新校企合作理念，增强二级学院开展校企合作工作的主动性；总结学院与日照质量技术监督局、联想集团、威亚发动机等企业的成功合作经验，推广应用，实现专业平衡发展；贯彻落实“以服务求支持、以支持求合作、以合作求发展”的校企合作原则，增强专业服务行业企业的能力。在组织上，协调成立校企合作办公室，组织协调全院的校企合作工作开展；在制度上，健全在校企合作模式下的教师企业顶岗、校外实训基地管理、兼职教师管理等方面的制度，在运作上，理顺从学院到专业，从老师到学生的管理程序，搭建完备的校企合作平台。要继续坚持为地方经济与社会发展服务的办学宗旨，积极为企业提供技术指导与服务，为合作企业提供在职人员培训，开展职业技能鉴定；承担合作企业的科技开发与技术服务项目。学院要贴近生产实际，积极运用21项国家专利、100多项科研成果服务当地经济，赢得企业的信任与支持，激发企业合作动力，在校企合作取得显著成绩的同时，不断增强社会服务能力。
结束篇
回想去年的“百所名高职、百家名企业”合作发展论坛暨国家示范性高等职业院校建设二周年专业改革成果展示会。《北京展望》为高职教育谋划了发展蓝图：“服务国家和区域发展战略，提升人才培养质量，提高高职院校就业率和学生就业水平，为经济和社会发展培养高素质、高水平、高技能人才，为我国从教育大国迈向教育强国做出我们应有的积极贡献！”
（日照职业技术学院 供稿）