程时兴（武汉职业技术学院）
【内容摘要】
高职院校领导海外培训项目，让中外的高等职业教育之间有了交流和借鉴的平台。美国社区学院外聘兼职教师占半数以上、有较大比例非全职学生、新技术的不断出现、现代化教学手段的广泛应用等因素，使得他们的教师培训常态化。通过分析社区学院教师培训的做法，我们要健全教师培训机制就应该成立教师培训机构、建立教师培训档案、采取学校统一要求和教师自愿相结合、企业锻炼和校内培训相结合的方式推进教师培训。
Abstract：Higher Vocational College Overseas Training Project has provided a platform for the exchange and reference of higher vocational education between China and foreign countries. Part-time teachers in U.S. Community Colleges account for more than half of the teaching staff and there are large percentages of part-time students. The factors such as continual emergence of new technologies and the wide application of modern teaching approaches have normalized their teacher training. Through the analysis of the practice of community college teacher training, we should establish organizations, build files for teacher training to perfect teacher training mechanism, and combine school unified requirement with teachers’ free will, corporate training with school training to promote teacher training.
【关键词】社区学院 教师培训 启示
Key words: Community College Teacher Training Revelation
2009年，教育部启动了高职院校领导海外培训项目，为中国的高等职业教育打开一扇明亮的窗户，在中国的高职教育与国外的职业教育之间架起了一座学习交流的桥梁，同时也让国外了解中国的高等职业教育。根据我国的国情，从高职人才培养模式、教学方式方法、课程开发、师资队伍建设、校企合作等方面，看发达国家的职业教育体系中哪些能学习哪些能借鉴。我们首批参加培训的高职院校领导在美国研修学习了一个月，从政府层面、社区学院层面、行业企业层面了解美国的职业教育。美国的社区学院和我国的高职院校在类型和培养层次上比较接近，我们这次研修主要是在美国的社区学院进行。
高职教育的目标和培养方案确定以后，如何培养满足社会需求的合格毕业生，教师是关键。赴美国研修期间，我着重关注了美国社区学院的教师队伍，尤其是教师培训方面的做法，有很多方面值得我们学习和借鉴。这次研修，考察了近十所社区学院，这里以梅萨社区学院（Mesa Community College）和皮尔庞特社区技术学院（Pierpont Community Technical College）为例，分析它们教师培训的做法，对我们真有一些启发。
一、美国社区学院教师队伍的构成和任职资格
教师是一个特殊的职业，不单是要教给学生专业知识和技能，而且还要引导和帮助学生成人成才。不只是自己弄懂了，还教会学生弄懂；不只是自己会做，还要教会学生会做。教师充当学生学习的促进者，为学生提供学习方法和手段，营造学习的气氛，使学生懂得如何学习，形成一种平等、尊重、共同学习、相互合作的自在、自为、自觉的师生关系。
1．社区学院教师队伍构成
社区学院为了保证其教学与社区的需求相适应，教师队伍中有专职教师也有兼职教师。兼职教师是美国社区学院师资队伍的重要组成部分，一般来说，兼职教师在社区学院的教师中占半数以上。外聘的兼职教师大多来自企业，他们熟悉最新的技术和生产工艺流程，具有熟练的实际动手能力。
皮尔庞特社区技术学院4100名学生，其中有60％是全职学生，40％是非全职学生（即一边工作一边学习的学生），学生的平均年龄28岁。教师270名，其中专职教师66名，占25％；校外兼职教师204名，占75％。皮尔庞特社区技术学院兼职教师的比例很大，其目的是为了加大社区学院与社区行业企业的融合度，使培养的学生符合社会的用人需求。
2．社区学院教师任职资格
梅萨社区学院和皮尔庞特社区技术学院的教师的任职资格基本相同，担任社区学院教师必须满足下列条件之一：硕士以上学位获得者；获得学士学位，从事相关职业工作两年以上者；获得副学士学位（社区学院毕业），从事相关职业工作六年以上者。实践经验丰富的兼职教师，基础门槛学历可以放宽要求。
社区学院的教师准入制度很严格。皮尔庞特社区技术学院的引进教师的步骤跟我们差不多，有几点做法我们是不太注意的，但很重要：其一，应聘者材料（学历、经历、证书、推荐信等）由校企专家联合组成的招聘委员会审阅；其二，面试的内容包括沟通能力、是否容易相处，告知我们教师团队的目标，由应聘者判断是否是自己所期望的。这几点看似无关紧要，但与考查其理论和实践能力、教师团队的合作、师生交流等都有很大的关系！
3．社区学院教师教学能力要求
给我们当翻译的一位中国留学生说出了他的体会：中国的学生是为了工作来上学，而美国很多人是带着工作来上课。有工作的学生学习针对性就非常强，他们会带着工作中的问题和困难来上课，教师被学生问倒是正常的，但屡屡被问倒就不正常了，所以教师就必须对所教的行当非常熟悉，尽量减少可控范围内的瑕疵。
学生对高技能的渴望促使教师也要充当师傅角色，理论必须弄熟弄透，操作技能老师必须身体力行、先行先试，老师的先行先试的经验和教训都是很好的教学素材。
教师除了自身的专业基础能力以外，还必须有把握教学规律、课堂组织、新技术应用和良好的沟通能力。现代化教学手段是对教师普适性的要求。
二、美国社区学院的教师培训
社区学院教师教学能力培养的需要和教师自身素质提高的愿望，在美国绝大多数社区学院都采取积极的措施，吸引与鼓励教师参加教学能力培训。
社区学院对教师培训学习非常重视，仔细分析有以下原因：美国没有专门的师范院校来培养教师,教学的基本规律、方式和方法没有系统学习，靠自己摸索是不够的；新技术的不断出现是社会进步的源动力，人才培养必须跟上科技前进的脚步；专家不一定是好的老师，学历高也不一定教得好；外聘兼职教师对教学方法和教学规律不熟悉，要有常态化的培训机制；网上的教学方式方法和手段，是每一个教师都必须掌握的。
皮尔庞特社区技术学院教师培训中心的波尔先生给我们介绍教师培训时谈了他的一些体会：教师培训分为硬技术和软技术培训，硬技术培训比较容易衡量，比如汽车驾驶、飞机检修等操作技术；软技术就难以衡量，比如沟通能力、组织能力、团队合作能力，这些是人与人配合、人与人合作的问题。例如，团队精神主要是观念层面，通过讲授和领悟，观点进入你的脑子、融入你的思想，影响你行为；团队合作能力主要是行为能力层面，通过多人分工合作的项目来实现，培养协作能力，看参与者的表现；组织能力主要是充分调动团队的积极性，很多时候老师把学生分成若干个学习小组，学生相互交流和帮助，也是培养团队合作的好办法。
社区学院教师培训方式主要是企业锻炼、学校内部培训。教师培训是学校要求和自愿相结合，每个学期学校有培训计划，同时也兼顾教师的个别需求，培训不考试也不发证书。
1．教师到企业锻炼
专职教师在完成了学校工作的前提下，坐班不是全天候的，除了规定的上课时间和办公室时间（即课外辅导时间，老师都会把本周在办公室的时间表贴在办公室门口的固定位置），其余的时间由教师自由支配。
教师到企业锻炼的方式灵活，包括教师在企业工作锻炼、为企业提供技术咨询等。教师到企业锻炼主要是提高实际动手能力，为教学服务；另一方面教师也可以增加收入。教师与企业的工程师一起工作，当工程师的助手，皮尔庞特社区技术学院每年有半数以上的教师到企业锻炼，我们这次研修时就看到，在一个火力发电站，几个老师参与电站的工程方案设计；在一个飞机发动机维修厂，几个老师和维修技师一起分析探讨，共同排除飞机发动机故障。他们在真实的环境里学到了真实本领，最终受益的还是学生。
2．教师在学校教师培训中心培训
教师培训中心是美国社区学院的特色和亮点。教师培训中心是一个专门的部门，有专职的管理人员和公共项目的培训教师，一些专业培训教师是从校内院系聘请或从校外聘请专家来担任。
梅萨社区学院的教师培训中心有近两百种培训项目，例如专业技术提升，教学方式方法， Word、Exce、Powerpoint应用，互联网应用（网上教学、答疑等），图像处理，音视频制作，制作多媒体课件、现代多媒体设备操作应用等，教师可以根据自己的需要自愿选择培训项目，由教师培训中心统一安排培训班的日程，培训是免费的，没有结业考试，也不颁发相关证书。
提出问题、回答问题是最有效的沟通和交流。在皮尔庞特社区技术学院的教师培训中心，中心主任兰西（Nancy）女士为我们讲了两次课：“教学方式理念”和“如何上课”，像他们的老师跟学生讲课一样，讲了不长时间，就问：“你们有什么问题？”，我们根据自己的理解和疑惑提了不少问题，她都一一耐心解答。事实上，这种方法用到课堂上，学生肯定欢迎，教学效果也会很好！
“教、学、做、练”的课堂组织方式符合知识和技能的成长规律。我们通过听课来看他们的教师培训效果，在皮尔庞特社区技术学院听了一次《护理》课，感受很深！ 教室的桌椅摆放是四人一组围坐，每一组都有与课本对应的教具，课堂上老师讲的内容很少，只是一些提示和要求，更多的时间是留给学生讨论、老师个别辅导。在50分钟的课堂里，20分钟讲授，30分钟是讨论式和辅导，在上课前，已经设计好上课时学生在什么时候什么情况下参与进来。一节课后转到隔壁的实训室，实训的内容就是课堂上学习的内容，选择护理器械和设备（拐杖、轮椅、治疗床、B超）进行验证、训练，这时换成两人一组，一个学生当护理师，另外一个学生扮演病人，“病人”尽可能给“护理师”出难题，“护理师”尽量满足“病人”的要求。完成一个项目后相互交换角色，完成一种护理器械的训练后换另一种器械训练，老师随时指导学生怎么做。学生通过扮演和体会不同的角色，不只是注意护理的方法，同时也仔细体会病人的需求，学到了实用的东西。
三、对我们高职院校教师培训的启示
就业好才是真的好！这是社会对高职办学水平的评价标准。就业是民生之本，技能是就业之本。高职教育以就业为导向，高技能是高职学生的明显特征，这也是近年来高职毕业生就业率高的制胜法宝。要培养“手脑并用”的高技能人才，就必须拥有一支规模适当、结构合理、教学能力强的结构双师队伍。
高职院校人才培养工作评估是我国促进高职院校提高办学水平、加强内涵建设、加快高技能人才培养的导向性策略。新一轮高职院校人才培养工作评估体系中，把教师分为：校内专任教师、校内兼课教师、校外兼课教师、校外兼职教师。也就高职院校教师队伍由校内教师和校外教师组成，这里“校外兼课教师”是指聘请其他高校上基础课或专业课的教师，“校外兼职教师”是指聘请企业的工程师和能工巧匠承担实践技能课程教学的教师。
我国高职院校教师队伍是专兼结合的，教师队伍中有较大比例的行业企业兼职教师，大部分教师不是师范院校毕业的，培训和再学习是必不可少的。专职教师需要专业技术更新和企业锻炼，来自企业的教师需要基本教学方式方法的培训，以及现代化教学手段的培训。美国社区学院教师培训的做法确实值得我们借鉴和学习！
采取学校统一要求和教师自愿相结合，企业锻炼和校内培训相结合的方式推进教师培训，提高教师队伍的整体素质，我们可以做如下尝试：
1. 支持和鼓励教师工程类的兼职
出于多种原因，几年前对专职教师在外面兼职被认为是“不务正业”，近两年，高职院校又纷纷选派教师到企业锻炼，这是两种截然不同的现象。
2003年，我校对教师工程类兼职就持“谨慎赞成”的态度，只要教师把学校的教学工作当第一职业，完成好教学任务，这种兼职我校是提倡的。我们认为教师在企业兼职是企业对教师能力的认可，也是高职院校为社会提供技术服务的多赢方式。回头看，我们七年前的做法是对的！
2．成立教师培训机构
在我国，大多数学校没有自己的教师培训机构，说到成立教师培训机构，就怕编制不够、人员安排等问题。事实上，在初期不一定设立独立的部门，可以与人事处或教务处的某个科室合在一起，但有专门的工作人员来负责教师培训的日常事务。授课老师的来源可以是学校院系的教师，也可以根据需要聘请校外的专家。
3.设计开发教师培训项目
培训的项目可以结合学校的实际情况和教师的需求选定，逐步开发、不断积累，形成自己的培训项目库。例如：现代多媒体设备操作应用、如何上好一堂课、Word/Exce/Powerpoint应用、互联网应用（网上教学、答疑等）、课件制作、图像处理、音视频制作、专业知识能力提升、课程开发、教务管理系统使用，以及共享资源库平台的资源库建立、维护和应用等，都是可以开发的培训项目。
选定培训项目后，项目开发的一般原则：首先是分析项目培训的目的；第二是确定培训内容大纲和课时；第三是准备必要的教学资源；第四是开发培训课件；第五是根据项目培训后的评估反馈情况进行完善和改进。
4．建立教师培训档案
师资队伍建设每一个学校都很重视，在职培训（校内外）是其中一个很重要的方面，应该以院系为单位建立教师培训档案，院系领导实时掌握教师参加培训的情况。
尽管多数培训不是强制性的，但教学质量是有统一要求的，要引导老师把参加培训当成一种习惯，主动设计自己的教师职业生涯规划。
5．校外兼职教师培训制度化
校外兼职教师的培训情况，在高职院校人才培养工作评估体系中是有明确要求的。校外兼职教师没有讲授课程和指导学生的经验，对现代化教学手段也不熟悉，如果不进行培训，不管讲理论还是辅导学生实践操作，都会有一些困难。校外兼职教师参加培训应该纳入学校相应管理制度文件中，他们通过基本教学方式方法的培训后，才能承担实践技能课程教学工作。
从目前的现状来看，高职院校教师在培训的时间、形式和内容等方面的选择上基本上处于被动地位，更多地体现了政府行为、学校行为，而不是教师的自我意愿。我们要努力建立一种机制，营造一种氛围，引导教师分析自己优势与不足，根据自身的情况和实际水平自我选择参加相应的培训，在工作和学习中不断积累自我、塑造自我、完善自我，这样坚持几年，高职院校的结构双师队伍建设就基本完成，我国的高等职业教育一定会有新的格局。
【参考文献】
1. 社区学院的故事 （第二版） 乔治 B·沃恩 2002
2. Maricopa Community Colleges Fact Book 2007~2008
3. Pierpont Community & Technical College 2008~2009 CATALOG