多年来，学院强化学生“产学研、教学做”相结合的意识，逐步养成学生在生产实际中发现问题、寻找课题、积累资料的兴趣和习惯，掌握解决问题的步骤和方法，培养了综合职业能力。

　　通过入学教育，组织学生下厂参观生产现场，让学生一开始就了解将来所从事的职业、工作岗位及岗位群的要求，并让学生初步了解目前企业生产技术方面存在的问题，使学生对所学专业产生好奇，从而有效地调动学生学习的积极性、主动性，再辅以专业学习软件包，指导学生进行专业的学习。这样，学习目的明确，又有周密的计划安排，学生在初期的入门学习就能够有条不紊地顺利进行。

　　通过寒暑假期间的社会实践活动，了解企业的实际情况，了解企业的迫切需求和企业对人才能力的要求，培养学习的紧迫感。同时也从企业带回一系列专业技术和经营管理方面的实际问题，他们带着问题学习专业知识，在学习中寻找问题答案，学习的能动性得到了加强。

　　在专业教学开始后，我们利用假期及双休日，在自办的专业技术服务部组织学生参与技术服务。从事的服务有来样分析、仿样设计、产品设计、小样试织、工艺设计等，使专业技术为生产服务体现了它的实用性。同时积极争取与企业合作，先后与一系列产业集团建立了“产学研、教学做”教学基地。这些工作为“产学研、教学做”教学工作的顺利开展提供了有力的保障。

　　在专业教学中运用案例教学方法，使专业课教学，结合生产实际。如：《织物设计》这门课程的综合实训中，要求每位学生去厂家收集信息，或仿样设计或与厂家合作设计，力争能投入生产。学生要完成的不是老师布置的课后作业，而是一份合同或一份工艺制单。学生们感到这就是工作，学习是为工作服务的。因此，学习的主动性非常强。学习效果也非常显著。

　　“产学研、教学做”相结合的教学模式培养了学生科学严谨的工作态度、强烈的创新意识、勤奋务实的工作作风、有序的工作方法、运用所学知识解决实际问题的能力，使高职毕业生在相关技术岗位竞争中获得了优势。

　　转自《中国教育报》2003年4月21日第3版