本报记者 潘光

 　　近3年来，在职教战线的教材与教学资源建设中，高等教育出版社作为中国最大的职业教育教材出版基地，在“十五”期间承担了60%左右的国家规划教材出版任务，形成了研发、规模、服务与技术四大优势，为教育改革思想的落实起到了推动作用。日前，记者就教材出版怎样服务教学改革问题，采访了高等教育出版社副总编辑王军伟。

　　王军伟认为，全面推进职业教育的教学改革，必须以新思想、新观念统领改革。

　　其一，对职教人才的认识要有新的突破。过去，只有走学科型的路才能成为人才，技能型人才的培养被忽视了，致使不少有才华的学生因为不适应应试教育而没有得到应有的培养。职教的教学要根据人才类型的不同，突破学科型的教学思想，确定不同的教材教法。要让懂专业、会管理的人才脱颖而出，就不能沿用普通教育的方法管理和衡量职业教育。

　　其二，必须建立以从事某一职业领域为目标，以劳动过程为导向，综合劳动、技术、文化与思想的各个方面建立崭新的职教课程模块体系，加大课程综合化的力度，这是中等职业教育课程改革的目标。这个体系搞好了，职业教育的完全学分制和弹性学制就能落到实处。职业培训和学历教育就能够完美结合：职业培训学习的是单一模块，复合型人才学习的是按照技能梯度递增的叠加模块。

　　其三，要按照行业标准建立职业教育的评价体系，不能单纯强调文化水平的整齐划一。职业能力在课程目标中的体现应该是社会能力、方法能力和专业能力的综合。按照职业能力的要求，目前中职有些课程虽然比普通高中浅，但有些课程已经超出了高中水平。但是，有些地方搞的文化课水平统一测试，仍然把教学向应试教育引导，不仅妨碍建立具有职教特色的能力模块课程体系，而且与职业教育的宗旨很不适宜。

　　说起高教社的教材出版思想的改革，王军伟说：“立足教材与教学资源平台，全面支持教改，是高教社教材出版的新思路。这个思路的具体内容就是以课程研发为主线，提供整体解决方案，进行全程教育服务。”

　　——研发主线，就是加强对职教课程的研究开发，面向培养应用型人才的实际出版精品教材。课程改革是一项系统工程，包括培养目标、课程设置、课程模式与内容、教材与教学方法以及教学手段。为使课程开发体现职业要求，高教社3年内投入课程研发费1500万元，在教材编写中着力突出职教特色：

　　与职业岗位衔接，突出就业导向和岗位需求，从以学科为本位向岗位能力为本位转变，这是高教社在职业教育教材出版工作中的既定方向。

　　与学生实际接轨，突破相当于普通高中课程标准的框框，既要保证公民所必需具备的基本文化素质，更要注重学生就业的实际需求及学生接受知识的认知特点。高教社在职教教材的编写中注重人性化和个性化，每编一种教材，都要由一线工程技术人员审稿，在正式出版前，都要到学校试讲，从实际效果中找出问题加以修改。

　　与社会实际需要结合，建立多类型、多模型的教材超市，以多元化教材为经济的多元化发展服务。针对职业教育的课程内容在发达地区与落后地区、在大型企业与中小型企业的需求不同，针对“订单培养”和“就业方向不确定”两种不同的办学方式，高教社在课程内容上分别提供知识与技能专、深的教材及教学内容宽、浅的教材；针对分层教学、分班教学，实行学分制的学校，则根据不同的教学环境、师资情况，出版各具特色的教材；面向农村劳动力转移和待岗、转岗培训，结合岗位需要编辑适用读本。现在，高教社出版的中职教材已有3000多品种，可供学校作多种选择，形成了超市效果。目前，高教社正在实验以教材活页打包的形式，为各校不同的教学方案提供灵活的教材选择。

　　——整体解决方案，就是突破原来教材、教辅、教参的出版局限，由教材转为教学资源提供基地。近年，高教社除主教材外，投入数百万元建立了电子题库、教学包、学科网站等，学生或教师从一门课程进入网络，可以找到很多相关教学资源和教案。同时，利用先进的传媒手段开展师资培训，为教师采用新技术、制做新课件、把先进手段用于教学提供了便利条件，扩大了教学效果。

　　——全程教育服务，就是在开发新教材之外，以多种形式支持教改。近年，为了提高教师对课程改革的认可度，推进职教的课程改革，高教社广泛开展师资培训，往往一个省就要投入几十万元。同时，主动参与对课程的开发，探索课程综合化的改革，按照学生就业岗位的能力需求，把机械传动、工程力学、金属工艺等课程内容，从过去3～4门课500多课时压减到一门课程100多课时。这类教材投入使用后，不断有增订的要求，有的已经达到几十万册。高教社把对课程改革的研究成果提供给教育主管部门，促进了其他出版社相关教材的开发。

　　《中国教育报》2004年12月23日第3版