高等职业教育产学研合作教育骨干教师培训班在上海国际教育交流中心举办

高等职业教育产学研合作教育骨干教师培训班

在上海国际教育交流中心举办

主席台从左至右依次是李进,许涛,朱传礼,李津石

培　训　班　现　场

　　产学研合作教育是我国高等教育改革，尤其是高等职业教育改革中一个极其重要的方面。为了使高等职业教育的教师更多了解有关产学研合作教育的理论和实践，增强教师自身的实践能力和工程意识，全国高职高专校长联席会议在教育部和福特基金会《高等职业教育产学研结合研究与推广》项目组的指导下，于 2004 年 5 月 18 日至 20 日在上海国际教育交流中心举办了产学研合作教育骨干教师培训班，共有来自全国各地的近 70 名教师参加了培训。

　　教育部高教司原副司长朱传礼、教育部高教司高职高专处李津石、上海第二工业大学主持工作的副校长李进、上海市教委高教处副处长许涛参加了开班仪式并发表了讲话。香港理工大学叶世中教授、北京市教科院吴岩副院长、上海商业职业技术学院冯伟国副院长、上海工程技术大学潘胜同志、上海宝山钢铁集团公司教委樊纯诗主任、河南机电专科学校孙怀玉书记、上海第二工业大学朱懿心副校长等分别作了专题演讲。

李进教授在致辞	教育部高教司原副司长朱传礼在讲话
李津石在发表讲话	许涛在发表讲话
叶世中教授在演讲	吴岩副院长在演讲
冯伟国副院长在演讲	潘胜同志在演讲
樊纯诗主任在演讲	孙怀玉书记在演讲
朱懿心副校长在演讲

 

　　在开班仪式上，上海第二工业大学主持工作的副校长李进教授代表培训班的承办单位向各位学员的到来表示热烈欢迎，并希望学员们通过培训班的学习，在产学研合作的理念上、模式上达成共识，回去更好地推动产学研合作教育的开展。

　　教育部高教司高职高专处李津石同志向各位学员介绍了当前高职教育发展的现状、面临的形势及今后要做的重点工作。

　　当前高职教育取得的成绩有：规模快速增长，布局渐趋合理；高职教育发展思路进一步明确，这就是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合之路；社会对高职教育的认可度在不断提高，高职教育地位也在不断上升。当前高职教育发展存在的问题主要有：投入机制不完善，主办者权责还不分明；规模发展过快，基本建设跟不上；培养模式、发展定位还不适应社会经济发展的需要。随着经济全球化和我国社会经济的快速发展，我国高职教育发展正面临着非常好的发展形势，特别是以京津为中心的奥运经济带、以上海为中心的长江三角洲经济带、以广州和深圳为中心的珠江三角洲经济带的迅速崛起，以及国家西部大开发、振兴东北地区等老工业基地战略的实施，小城镇建设进程的加快等，需要加快高职教育的发展，培养数以亿计的高技能型人才。因此，高职教育今后的主要工作是：坚持正确定位，树立科学发展观；以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革；以双证书制度为切入点，推动人才培养模式改革；以就业为导向，加强对高职教育的宏观调控。今年下半年将启动全国数控技能大赛， 2004 国家精品课程的评选等工作，教育部高教司高职高专处希望各高职院校精心准备，力争取得好成绩。

　　上海产学研合作始终走在全国前列，有很多经验值得推广。在开班仪式上，上海市教委高教处许涛副处长从政府层面、学校层面介绍了上海在产学研合作方面所取得的一些经验。

　　作为政府层面，在推进产学研合作方面的措施有：加强市政府的宏观引导，成立分管市长为领导的职业技术教育委员会，共同研究上海职业技术教育的发展；定期表彰支持高职发展的行业、企业领导人；劳动部门与教育部门长期保持良好的合作关系，共同推进产学研合作的开展。主要做法有：第一，在全国范围内首创大学生职业资格制度，用职业岗位群代替单一工种鉴定，拿到职业资格证书的学生深受企事业单位欢迎。第二，通过青年职业见习计划，提高大学生就业能力。第三，共同设立上海创业教育培训中心，通过指导大学生创业，成功地实现大学生就业。第四，共同培养高职双师型教师。第五，共同推进高职教育英语考试改革，提高高职学生英语应用能力。

　　作为院校层面，在产学研合作方面也有很多独到的经验。设立由各方人士参与的学校发展战略指导委员会，解决学校在定位、专业设置和专业教学等方面的问题；充分发挥校外实训基地的作用，既加强了对学生的实训，又解决了校内实训基地经费投入不足的矛盾；通过双向进出，既请企业专业人士担任兼职教师，又派自己的教师去企业实践，成功地解决了双师型教师不足等问题；通过企业参与，完善大学生就业机制；通过企业捐资助学，提高学校装备。

　　上海的产学研合作，范围和视野正走向世界。上海的高职教育产学研合作正在更大范围内、更广阔的视野中谋求新的发展。

　　香港理工大学是世界合作教育的发起者之一，有着非常丰富的合作教育研究实践。本次培训班非常荣幸地请到了世界合作教育协会专家、香港理工大学教授叶世中博士，叶博士给学员们介绍了当今世界合作教育发展形势及香港理工大学合作教育实践，给学员们带来了不少新的信息，开阔了学员们的视野。

　　北京教科院吴岩副院长向学员们介绍了高等教育出版社“银领工程系列丛书”之一《高等职业教育产学研结合操作指南》，还就高职教育发展定位中的几个问题，如高等教育大众化阶段的高等职业教育作用，高等职业教育的就业导向，关于技术型人才和技能型人才的培养目标定位，高等教育体系和高职教育体系，高等职业教育学制，高职教育中的生涯教育与终身教育，高等职业教育的瓶颈问题与产学研结合、合作教育等问题阐明了自己的观点。这七大问题实际上揭示了当前高职教育发展中的四大热点问题：当我们把高职教育定位于就业导向的同时，是不是应把生涯教育和终身教育结合起来；当我们进行学制改革时候，怎样把学制改革和课程体系改革以及高职教育办学形式多样化结合起来；如何处理好高职教育与普通高等教育间的关系；产学研合作中的实训基地建设等。吴博士的报告从高等教育学、社会学、社会发展，经济发展等角度来分析当前高等职业教育的定位问题，站得高，看得远，对高职教育办学具有很深的启发。

　　上海商业职业技术学院冯伟国副院长作了题为“产学研合作是高职院校可持续发展的必由之路 —— 上商职院产学合作案例介绍”的报告。冯伟国指出，中国高职教育面临诸多挑战：高职办学体制、师资队伍培养、人才培养模式、专业课程开发、训基地建设、就业压力加大、办学经费来源、法律保障体系。他认为，解决问题之途径在于借鉴国外先进的现代高职人才培养模式，走产学研合作办学之路。他还介绍了上海商业职业技术学院产学合作教育的几个实践案例，如赛尔宽带网络公司合作模式、 “ 好友多 ” 量贩店合作模式、喜来登饭店合作模式、中日合作办学模式、辅修专业双证模式和学生假期下企业实践模式等。最后，他谈了几点体会：产学研合作应该是多方赢的、产学研合作可以是多维度的、产学研合作可以是多模式的、产学研合作可以是多层次的。

　　上海工程技术大学潘胜同志作了题为“上海工程技术大学：合作教育鲜花盛开的地方”的演讲。他介绍了上海工程技术大学的合作教育模式。他认为，要开展合作教育，必须观念领先，敢于实践，不断创新。对“合作教育”概念的准确界定是合作教育健康发展的前提。他分析了合作教育与相关概念的区别，指出合作教育不是传统校外实习。他强调，合作教育要提倡的 “ 专业对口 ” ，是宽口径专业对口、有专业背景的工作学期，现代科学技术是合作教育的核心内容；合作教育的实施离不开社会主义的市场经济环境；素质教育是合作教育的灵魂，合作教育的主要目标之一是以就业为导向全面提高大学生的综合素质；领导重视是合作教育开展的基本保证。传统的高等教育质量标准单一化是发展合作教育的一大障碍，树立高等教育质量标准多样化的观念是合作教育持续发展的重要条件。为使合作教育持续健康地开展，必须加强对合作教育的宣传力度，对于不同所有制形式的企业应采取不同的对策，不断更新 “ 互利互惠 ” 的具体内容，向政府提出相关的 政策建议，高校必须调整合作教育运行的姿态。

　　上海宝山钢铁集团公司教委樊纯诗主任认为 产学研合作是企业培养高层次、复合型、外向型人才的重要途径。高等院校学科门类齐全、人力集中，拥有一支巨大的科技骨干队伍，并且实验设备先进、教学资源丰富。所以，宝钢从建厂伊始就非常重视与国内外高校的合作，并得到了国内外高校的大力支持。迄今，已与清华大学、复旦大学、华东师大、上海交大、同济大学、上海外国语大学、东北大学、北科大、浙江大学等国内许多著名高校建立了广泛的联系，进行了密切的合作。已有合作关系的国外学校有：加州大学伯克利分院、不列颠哥伦比亚大学（ UBC，加拿大）、西弗吉尼亚大学(美国)，威尔士大学(英国)以及特温特大学 ( 荷兰 ) 等，并都取得良好的成效。樊纯诗主任介绍了宝钢与高校的合作，主要体现在四个方面：培训复合型紧缺人才、进行继续工程教育、结合企业科研难题培养人才、在推广宝钢引进的先进技术过程中培养行业人才。他还介绍了宝钢与高校的合作的多种形式。最后，樊纯诗主任指出，产学研合作教育能否成功，有以下四个方面的因素不能忽视：第一，校企双方高层领导的重视，是合作成功的前提；第二，选择合适的切入点，是合作成功的基础；第三，一定的物质投入，是合作成功的关键；第四，良好的人文环境，是合作成功的保证。

　　河南机电专科学校孙怀玉书记介绍了多年来河南机专的产学合作教育经历了萌芽、产生、设计、实施四个阶段，取得了很大成绩。孙书记谈到，河南机专“ 2 + 1 ”专业的学生之所以深受用户的欢迎， 就是因为毕业生综合素质高、动手能力和解决实际问题的能力强，走上工作岗位后上手快，适应期短。因此，全校所有的专业都学习领会贯彻“ 2 + 1 ”产学合作教育的理念、指导思想，把社会需求当作建设专业的出发点和落脚点 , 改变过去只重视知识灌输的作法 , 把学生在学校学知识延伸到提高学生的综合素质和动手能力、解决实际问题能力的层面上来。按照“ 2 + 1 ”的精神和指导思想办事 , 把我校教育教学内容、方法、管理、考核、考试、督导的全面改革逐步引向深入。河南机电专科学校在实践过程中，深化了对产学合作教育的认识：把产学合作教育当作办学的措施和手段提高到把产学合作教育当作学校的生存工程、发展工程，然后再提高到把产学合作教育当作学校的生命线；把“ 2 + 1 ”中的 2 和 1 当作时间概念即 2 年和 1 年提高到把“ 2 + 1 ”中的 2 和 1 当作校内、校外两个育人环境和两个育人阶段来认识；“ 1 ”阶段教学从第三年才开始改变为“ 1 ”阶段的教学从新生一入学就开始 , 并且坚持三年不断线；从“ 2 + 1 ”教育模式与素质教育是两股道转变为“ 2 +1 ”教育模式作为素质教育的载体、渠道和方法；等等。

　　上海第二工业大学朱懿心副校长从以下几个方面介绍了上海第二工业大学 WRE 合作教育模式的实践：准确定位、发扬特色是前提；创建以生为本、就业导向、服务社会、校企双赢的合作教育理念；高起点、零距离、深层次、双战略、多途径构建 WRE 合作教育模式；组建、夯实 WRE 合作教育的载体（组织保证）；三条途径培养高素质人才， WRE 合作教育模式的教学改革： 理论教学与实践教学对接、实训环节与工程技术应用对接、素质培养与企业一线人才要求对接。 WRE 合作教育的成果有如下几个方面：双师型教师比例增加、参与合作的企业日益增加、企业投入连年提高、学生就业率稳中有升、企业对学生的满意度优良。

　　最后，朱懿心副校长谈了开展合作教育的几点体会：第一，认真选择合作伙伴；第二，互助双赢，规范运作的机制；第三，进一步解放思想，政策落实、人员落实、工作落实。

　　教育部高教司原副司长朱传礼同志对培训班作了总结。他说，这次培训班是目前三次培训班中最富有成效的一次。各位演讲者阐述了多种操作性较强的产学研合作教育模式，并结合自己院校、企业介绍了很多产学研合作教育的成功案例，对参加培训班的学员很有启发。

（上海产学合作教育协会秘书处报道）