陈大森 张一尘 欧阳元煌

（上海电力学院）

摘 要 本文对我院在产学研合作教育方面的实践作了全面的总结，肯定了产学研合作教育方式在我院教学与科研工作中的作用。

关键词 产学研 合作教育 实践

　　合作教育在西方经济发达国家已经有了近一百年的历史，我国起步较晚，从八十年代开始，上海等一些经济发达地区的高校在广泛吸取国外办学经验的基础上，开始对产学研合作教育方式进行探讨与研究，我院正是其中的一所院校。八十年代末九十年代初，我院开始走产学研合作教育之路，回首以往历程，产学研合作教育方式在我院的实践可以分成两个阶段。

1 、热能工程专业的有机渗透型产学研合作教育模式

　　八十年代末，在我国电力工业大发展的背景下，根据我院确立的“立足电力，面向社会”和“依托电力，面向基层”的办学方针，我院认为探索产学研合作教育模式是改变学校教育脱离经济建设的现状，深化教学改革的有效途径之一。 1990 年 5 月，在热能工程本科专业开展“以专业综合改革为核心的有机渗透型产学合作教育”试点工作。

　　本试点工作的合作企业有华能上海石洞口第二电厂和上海电力安装第一工程公司，参加的学生为热能工程本科专业 90 级一个班的学生和相关教师。本试点工作的具体做法是校企组建合作教育委员会，研究重大问题，落实实施计划，建立“双参三联合”的运行机制。“双参”就是在互惠互利原则下，企业参与培养学生的教育过程，学生参与企业的生产过程。“三联合”就是校企联合制订培养目标与教学计划，联合进行教学和实践活动，联合检查教学质量。通过“双参三联合”的运行机制，课程之间相互渗透，形成了有机联系的课程体系；课堂教学与现场教学之间相互渗透，提高了教学质量；产与学之间相互渗透，达到了共同育人的目的。

　　经过六年的探索与实践，试点工作取得了显著成绩。《专业课现场教学的新模式》荣获九四年度电力部普通高校优秀教学成果奖二等奖，《开展产学研合作教育，深化教学改革的研究与实践》荣获九七年度国家级教学成果奖二等奖。概括起来有以下七个方面的成绩。 1 ）合作教育形成了一种开放式的办学体制。通过“双参三联合”的教学方式，把单一封闭的学校教育放在了工程环境之中，形成了一种开放式的办学体制。在热能工程专业取得经验的基础上，全院各专业从本专业出发，寻找合作伙伴，组建专业合作教育委员会，开展产学研合作教育工作。 2 ）合作教育促进了教学实践基地的建设。在合作教育委员会的支持下， 28 个大型电厂或供电局逐渐成为我院实践教学和科研的基地，这些基地成为我院全面推进产学研合作教育工作、加强学生综合素质能力培养和师生参与企业科研的坚实后盾。 3 ）合作教育促进和支持了专业改造。合作教育的功能不能定位在解决实习基地的水平上，而应该是校企联合，相互渗透，确定培养学生的目标和规格。通过试点工作的探索，我院热能工程专业确定以“本专业为主，相关专业融合”和“面向基层，为生产建设第一线培养人才”为本专业改造方向，使本专业的课程设置、教学内容直接与现代化生产相匹配，而合作教育为这种专业改造铺平了道路。实践证明这种专业改造经是行之有效的，并在全院其他专业推广。 4 ）合作教育促进了课程体系改革和教学内容更新。通过试点工作，改变了热能工程专业陈旧的课程体系，确定“以热为主，热、机、电、控一体化” 为课程体系改革目标，现代化大型机组为课程更新内容。 5 ）合作教育促进了教材建设。随着课程体系改革和教学内容更新，在吸收消化大型发电技术的基础上，一批新教材脱颖而出，合作教育推动了我院教材建设。 6 ）合作教育优化了工程育人环境，形成了开放式的育人体系。随着合作教育体制的建立，企业对人才的动态需求信息能及时反馈到学校，可以推动教学改革不断完善。通过“双参三联合”的运行机制，学生综合素质得到了加强。另外，在工程实践中也培养了一批青年教师。合作教育使教育环境从学校围墙中奔放出来。 7 ）合作教育提高了教学质量。通过试点工作，结合现场教学，试点班学生外语和计算机水平显著提高，专业知识丰富，毕业设计真题真做，工作能力得到锻炼，提高了教学质量，达到了增强学生综合素质能力的目的。

　　总之，热能工程专业的有机渗透型产学合作教育模式，通过“双参三联合”方式，把单一封闭的学校教育放在了工程环境之中，使该专业的课程设置、教学内容直接与现代化生产相匹配，形成了动态的、开放的、与生产保持同步的育人体系。

　　热能工程专业的有机渗透型产学研合作教育模式的成功经验为我院第二阶段的产学研合作教育工作奠定了坚实的基础。 1995 年，我院进入华东电力集团，成立了校企董事会和董事会领导下的院产学研合作教育指导委员会。委员会由我院主管教学院长、教务处长和华东电力集团及其所属各电力公司主管教育的领导组成。委员会专门负责指导我院“九五”期间产学研合作教育工作的开展。工商管理专业的旋进型产学研合作教育模式即是该时期开展的主要工作。

2 、工商管理专业的旋进型产学 研 合作教育模式

　　本试点工作的合作企业主要是上海申能星火热电厂，该厂是较早面向市场的股份制电力企业。参加的学生为我院工商管理本科专业96级96311班的40名学生。试点工作计划在该班级的二年级下学期至毕业为止的五个学期中进行。在这五个学期中，每个学期均安排一个三至四周的工作时间，让学生进行“工读交替、定岗工作”的训练。本试点的目标是实施人才创新能力的培养，具体运作方式采用“星火旋进”模式。即在实施的五个学期内，每个学期均以“课堂教学、现场教学和定岗实践”三项内容为三个支撑点，通过五个学期的循序渐进式教育，让学生逐步达到具有共同的德育要求、坚实的理论基础、相应的观察分析能力、较高的组织协调水平和创新的综合研究素质的适用人才。我们将该试点工作方式简称为“星火旋进”模式，其属于本科生培养过程中的全过程结合产学研形式。本试点工作为我院“九五”试点的中心工作。

　　“星火旋进”模式从提高学生创新素质理念出发，以培养面向二十一世纪的高级复合型应用人才为方向，对试点专业——工商管理专业96311班设计系列的循环旋进培养计划，即在培养过程中，以课堂教学、现场教学和定岗实践为阶段循环的三支点，通过螺旋递进方式，逐步推进五个循环的阶段性目标的实现。该理论的一个基本形式是“工读交替，学生定岗”； 二条主线是“外语和计算机”教学；三维支点是“课堂教学、现场教学和定岗实践”； 四个结合是“课堂教学和现场教学相结合，理论知识和实践知识相结合，定量分析和定性分析相结合，模拟管理和现场管理相结合”；五组循环是把五个学期划分为五个循序渐进、相互关联又相互独立、各具主题的五个期间，最终完成综合创新素质能力的培养目标。

　　第一循环教学工作是在1998年3月开始的，将原教学计划中19周课堂教学改变为15周课堂教学加4周电厂教学。在4周电厂教学过程中，现场教学和定岗实践同时进行，主要是让学生了解申能星火热电厂的生产过程，安排学生在五个主要生产部门轮流上岗、换岗，并将《电厂热力设备》和《电力工程》两门技术基础课结合电厂设备进行现场教学，另外，组织学生对申能星火热电厂的“企业文化”和“管理机制”两个专题进行调研，让部分学生参与电厂的MIS科研课题的前期工作。

　　第二循环教学工作是在1998年9月开始的，将原教学计划中18周课堂教学改变为14周课堂教学加4周电厂教学。在4周电厂教学过程中，学生进入专业学习阶段，让全班学生分别在经营管理、生产管理和综合管理等岗位上定岗实践。完成《工业企业会计》、《统计学原理》等课程的现场教学。在定岗实践中，学生与员工一起对申能星火热电厂的财务和统计工作进行了广泛的调查，并就三个管理专题进行研讨，部分学生继续参与电厂的MIS科研课题的分析工作。另外，通过财会知识竞赛、现金流量表编制等实务操作活动，学生与员工均获益匪菲浅。

　　第三循环教学工作是在1999年3月开始的，将原教学计划中18周课堂教学改变为14周课堂教学加4周电厂教学。在4周电厂教学过程中，让学生分别在经营管理、生产管理和综合管理等岗位轮换定岗实践。完成《电力系统运行管理》、《技术经济学》等课程的现场教学。在定岗实践中，紧扣星火热电厂年度工作，学生与员工一起就四个管理专题进行广泛研讨，部分学生继续参与电厂的MIS科研课题的设计开发工作。另外，兼顾校企双方利益，组织学生和部分员工考察嘉兴发电厂，扩大了企企之间的联系。为了拓展定岗实践的外延，让部分学生利用课余时间在校内相关岗位模拟竞争聘任上岗。

　　第四循环教学工作是在1999年9月开始的，将原教学计划中18周课堂教学改变为14周课堂教学加4周电厂教学。在4周电厂教学过程中，让学生分别在经营管理、生产管理和综合管理等岗位轮换定岗实践，部分学生自主到其他单位拓展定岗实践空间。完成《电力市场》、《市场营销》、《财务分析》、《电力工程概预算》等课程的现场教学。在定岗实践中，学生参与星火热电厂年度工作的研讨，对1999年度星火热电厂的财务报告进行分析与评价，部分学生完成电厂的MIS科研课题的结题工作。

　　第五循环教学工作是在2000年3月开始的，以毕业设计为纽带，将“课堂教学”、“ 现场教学”和“ 定岗实践”融为一体，以培养学生创新的综合研究素质。毕业设计课题分为三种类型：A型——在星火热电有限公司立项的科研课题；B型——学生面向社会自主定岗的企业课题；C型——校内课题。

3 、以点带面，在实践中不断深化我院产学研合作教育工作

　　产学研合作教育的精神就是学校与企业（或科研单位）合作共同育人。在这种精神的指导下，通过工商管理专业的试点工作，我们在实践中不断总结经验，在全院开展多种形式的产学研合作教育工作。

•  校企共同商讨制订教学计划

　　为了适应国家改革开放形势及经济建设发展对人才的需要，培养具有较宽广的知识和工作适应能力的、具有创新意识的复合型人才是 我院的人才培养规格和目标。为此，制订一个科学的、切合实际的教学计划是十分重要的。教学计划要有自己的特色，而我院的特色是什么？各系结合学院“ 99教育思想大讨论”，组织老师进行专门研讨，大家一致认为，根据学院人才培养规格、培养目标和服务对象的定位，我院教学计划必须：1）在教学内容上要体现基础知识与现代科学相结合；2）在教学安排上要体现理论教学与实践训练相结合；3）在课程安排上要体现课堂教学与现场教学相结合；4）在课程设置上要体现专业知识面与企业实际需要相结合。为此，学院采取请进来、走出去的办法，认真修订教学计划，使专业教学计划的课程设置、课程体系和教学内容适应电力工业和社会发展的需求。

　　在加强校企联系方面，教务处经常组织各教学系部一起奔赴电力企业基层，就我院的专业设置、课程体系和教学内容如何适应电力工业的最新发展进行调研，并把我院的科研成果努力推向电力企业，以期把封闭的学校教育置于电力工业的最新发展之中，及时推进我院面向21世纪的教学改革，密切产学双方科研合作。99年4月，在我院产学研合作教育指导委员会的协调下，学院与上海外高桥电厂共同商讨面向21世纪的专业教学计划。广泛的调研和校企交流，为学院的教学改革提供了依据，也解决了电力企业急需研究的应用课题。

•  电气工程及自动化专业探索校企合作进行毕业设计、现场教学等的教学方法

　　我院电力系在结合专业改造的情况下，积极探索校企合作进行毕业设计、现场教学等教学工作。在“产学合作、深入现场、综合训练、全面提高、服务社会”的思想指导下，具体做法是：在每届学生毕业设计的前一学期，学校组成指导教师工作组，负责联系毕业设计所需的企业，选择并审核设计课题，与企业商量确定现场指导教师。整个毕业设计过程实行以企业指导为主，学校指导为辅的机制。学生们同企业职工一起上下班，在科研课题中担当一定的工作。这项工作一开始在电气工程及自动化专业96届22位毕业生中试点，他们分赴合肥市供电局、湖北省电力勘测设计院、上海电力设计院、宁波电业局、河南周口地区电业局等五个企业，参加14个工程实际项目的设计工作。整个设计工作（共13周）均在企业现场进行。继96届22位学生试点之后，又在电气工程及自动化专业97—99届毕业生中选派20位学生分赴马鞍山发电厂、南昌发电厂、湖北丹江口水电厂、上海电力设计院、北京自动化系统工程研究设计院、上海新光多媒体电讯有限公司、北京梅兰日兰电子有限公司等七家企业开展产学结合型毕业设计工作。

　　加强产学结合型毕业设计工作的质量监控非常重要，我们主要从三方面着手：1）利用现代通信工具，学生按时向学校指导工作组汇报学习、生活情况；2）毕业设计结束后，企业指导教师给学生写出全面的书面评议意见；3）毕业设计答辩验收由学校统一组织，企业指导教师不参加。

　　通过几届学生的实践，产学结合型毕业设计工作取得的改革成效主要有：1）学生在课题中担任一定的工作，培养了严谨的工作态度和敬业精神，也培养了学生的社会适应能力；2）通过实际工程问题的考验，培养了学生独立思考和解决问题的能力，以及综合技术经济分析能力；3）学生开阔了视野，学到了很多先进的设计手段和方法；4）一些学生的毕业设计成品或合理化建议被企业采纳，直接或间接地产生了经济效益。

　　企业对产学结合型毕业设计工作也给予了高度评价。华东电力调度通信中心认为：产学结合型毕业设计对生产单位、毕业生、高等院校三方均较为有利。毕业生将自己多年所学与生产实际联系起来，服务于生产，完全符合从理论到实践，再上升到新的理论而满足生产实践的客观规律。产学合作教育通过毕业生为媒体，架设了生产单位与高等院校之间的新的桥梁。华东电力培训中心认为：产学结合进行毕业设计是一种很好的形式，学生了解了本专业发展的新趋势，增强了将来就业的责任感。我们相信只要学校坚持深入产业，就一定能找到毕业设计的课题，做好这项工作。

　　电力系的这一做法收到了很好的效果，这一做法也在学校其它系推行。如，信控系1998—2000届有20多位学生分赴十多家企业开展产学结合型毕业设计工作。其中，99届毕业生徐莉到日本TSC公司做毕业设计，课题是“跨国公司连网的分布式数据库”，在导师的指导下，她很好地完成了该项目的设计和调试，得到该公司的好评；98届毕业生汪峰到日本大裕公司做毕业设计，课题是“软件语言平台的转换”，该生出色的工作得到公司的好评，其完成的软件现已实际安装使用。上述两位学生现分别在上海贝尔公司和西门子公司工作。

　　我院社科部也不失时机抓住机会，通过产学研合作方式，强化政治理论课、思想品德课的社会实践环节教学，在我院经管系开展“星火旋进”产学合作教育期间，将政治理论课带进在上海申能星火热电厂进行工作学期学习的工商管理 96311班，并设计了准备阶段、实践阶段和考评阶段的具体操作程序，使学校的“三进工程”取得了实效。

•  热能与动力工程专业开展校企携手让学生参与实际科研的工作

　　新世纪的高等工程教育强调注重人才全面素质的培养，一方面培养学生掌握知识能力，另一方面培养学生知识创新能力。工程实践是培养学生知识创新能力的必经途径，而通过产学合作让学生参与实际科研工作则是工程实践的有效手段之一。我院动力工程系师资力量雄厚，现有博士生导师、年青博士若干名，科研课题十分丰富。通过产学合作方式，适时推出“优秀学生导师制”是一项十分有利的教学措施。通过实施这一教改措施，可以达到“三赢”目的。其一，企业生产技术问题得到解决；其二，学校教学手段得到了更新，达到了培养目标，并且，教师科研工作得到了助手；其三，学生的科研素质得到了真正的提高。“优秀学生导师制”是在高年级学生中选拔一定数量的优秀者，针对企业的实际课题，对学生配备这些课题的负责导师和企业参加的工程技术人员进行指导，使学生的科研、学术水平有较大的提高，从而达到提高学生全面素质的目的。动力系的“优秀学生导师制”实施了两届。第一届是1998年5月至1999年6月，共有12名优秀学生参加，7名导师，承担了5个企业的7项课题。其中，7名同学撰写了较出色的学术论文，已在国内外学术期刊上发表，并选送6篇参加第六届全国大学生“挑战杯”比赛。第二届是1999年5月至2000年6月，共有10名优秀学生参加，7名导师，承担了5个企业的7项课题。其中，4名同学撰写了较出色的学术论文，将在学术期刊上发表。

　　在校企合作科研工作中，热能与动力工程专业师生在合作企业先后完成了“ 杨树浦电厂 3 、 4# 炉一次风风粉流动特性参数的测量与分析 ”、“ 高炉煤气燃气轮机的燃烧稳定性研究 ”、“输煤系统的计算机电视监控系统改造”、“新型节能的重油燃油回油冷却系统”、“多路实施图象计算机网络传输监控系统”和“ Y2K问题”等一批300多万元的科研项目。这批项目的完成，既培养了学生，又锻炼了教师与企业员工，利在三方。充分体现了产学研合作教育的互惠互利和共同发展的功能。

　　综上所述，我院产学研合作教育工作的实践已有近 10 年的历史，产学研合作教育工作对我院教学、科研工作有着极大的帮助。产学研合作教育工作密切了校企关系，培养了一批高素质的学生，锻炼了一批教师，同时，解决了企业很多技术难题，企业相关员工的素质也得到了提高。今后，我院将一如既往开展全方位的产学研合作教育工作。

参考文献

1 、我院产学研合作的做法和体会，陈大森、吴大器，中国高等教育， 98 年第 3 期

2 、努力构建产学研合作一体化，推进产学研合作教育，张一尘、崔大勇、欧阳元煌，中国高教研究，

98 年第 6 期

3 、产学研合作教育中旋进理论初探，吴大器、施泉生、周军、冯良芳，中国电力教育， 99 年第 1 期