高职“文化育人”的错位与调适


发布时间:2014-12-22 浏览量: 信息来源: 《 中国青年报 》

高职院校文化育人的口号已叫喊了多年,但效果一直不够理想。除了社会负面影响、发展压力在身、工科教育背景、缺乏人文教育的经验和人才储备等因素外,在认知、主体和工作方法上存在的错位现象,也加剧了高职人文教育的效果损耗

    高校建立党政两套体系本是为了发挥两种管理资源的优势,但一直以来,高校形成了党政分开、一个抓思想一个管业务的工作习惯;加上高职院校行政领导在校企合作、专业建设、双师队伍乃至基本建设等发展难题上压力在身,十分忙碌,这就导致高职院校开始重视文化育人后,这项工作自然演变成由党委主管的宣传、工会、学工等部门为主,通过技能文化节、社团活动、志愿者服务、暑期实践等第二、三课堂,把活动搞得轰轰烈烈、热热闹闹。

    与此同时,行政系统在制订人才培养计划、分析教学质量、完善教学考核工作时,基本上还是就专业谈专业,就技能谈技能,没有把对学生综合素质的培养目标、教学设计和考核指标列入议程,导致课多面广、与就业关系密切、对学生影响较大的专业课程,少有文化育人的自觉和相关内容的融入。

    与之相应,在各类文化育人的研究、论坛会议上,忙碌其中的主要是党委系统宣传、学工、团学、工会、思政、总支等部门及人员,和第一课堂关系紧密的行政分管领导、专业负责人等很少现身。

    如此分工带来的问题:一是占据绝对优势课时和第一课堂地位的专业课,忽略了文化育人的最大载体和施教平台;二是第一课堂都不重视专业与素质的结合,二、三课堂的活动效果难免游离于专业之外,出现就文化谈文化、就活动搞活动的两张皮现象;三是由于分工太开没有实现劲往一处使,容易导致分管第一课堂与分管第二、三课堂领导在时间、精力、场地以及资金方面的认识分歧和行动掣肘。

    目前,高校思想文化教育的效果普遍不理想,除了社会负面因素影响外,高校人文社科、思想政治课教师生活圈子太小,脱离火热的生产生活实际,满足三点一线的安稳生活也是一个重要原因。高大上的思想教育内容,和面临就业竞争压力、希望掌握就业本领的学生心理缺乏互动,讲课宏大叙事不贴人气、远离社会不接地气,口无遮拦不传导正气,使得学生难以树立起对核心价值观的主心骨认知;走向社会后,那些正确的思想教育内容,很容易在多样、现实的社会问题面前风流云散。

    高校的党组织以及党委管理的组织、宣传、工会、学团等职能部门,承担着把执政党的政治意图具体落实到高校基层单位的政治使命。中央、省、市关于政治、经济、文化、社会和生态“五位一体”政策精神的传递,以及上级部门频繁多样的各类任务和考核,使得高校党组织很容易处在疲于应付、满足完成规定动作的状态上,至于这些学习活动上报材料在多大程度和学校的中心工作相关,容易出现思考较少办法不多的情况。

    此外,由于现行体制要求高职院校书记抓好发展大局,也由于不少书记是由原来的校长转任过来,作为高校政治文化主要设计者的党委书记,经常处在和政府及企业联络、跑发改委及财政部门要项目要资金等业务工作的忙碌中,无暇静下心来研究推进政治文化在高校的三贴近工作。笔者到一些高职院校学习,不少书记在学校发展问题上情况熟悉很有思路,但党的建设、文化育人则轻描淡写一笔带过。这导致一些高校的党建工作容易被人们看作上级的要求,是硬任务,但和高校的实际需求似乎关系不大;党建工作贡献度虚化,管理队伍普遍更愿意做业务工作,中层党、政管理人员轮岗出现心理和能力调适上的困难。 

    当前高校党建工作存在的主要问题,不是重视不重视的问题,而是方法适应不适应的问题,是党建与业务工作两张皮现象能不能有效解决的问题。解决党建工作方法问题的着力点,就是要探索解决好党建工作和中心工作的结合点,提高党建工作的渗透力、说服力和贡献度。

    从杭州职业技术学院的实践来看,一是在思想和体制上理顺关系,在校党委提出的文化育人问题上,党、政班子不仅要同心,互相支持,而且要共事,共同担当。二是把文化育人工作的重点,放在教工师德师风、学生职业素养这两个与队伍建设、技能培养密切相关的中心工作基点上。三是引导二、三课堂的素质教育贴近技能教育。目前看来,学校已经走出了一条高职院校文化育人的有效道路。

    (作者:安蓉泉 系杭州职业技术学院党委书记、教授)