高起点准入，高标准建设，打造浙江高职教育品牌

“太湖天水阔，菰城白鹭飞”。湖州职业技术学院位于美丽的太湖南岸、长江三角洲腹地的浙江省湖州市，是湖州市人民政府管辖的地方性高职院校，也是教育部教育发展研究中心“应用型人才培养实验项目研究学校”。学校于1999年12月筹建，2002年1月经省政府批准正式建校。回首短短几年学校发生的巨变，我们深深觉得这源于中国气派高等职业教育发展所带来的机遇，是遵循“高起点准入，高标准建设”这一浙江高等职业教育发展战略的结果。

我校由原湖州贸易经济学校、浙江食品工贸学校、湖州广播电视大学组建而成。作为地市一级的高职院校，学校办学的区位优势并不明显，招生、师资队伍等办学条件存在着诸多困难。怎样才能整合优化原有学校的资源和优势，最大程度地发挥三校合并的整体功能？早在建校之初，我们就意识到经过规模扩展之后，高职院校必将面临着表面是“招生与就业”实质是“科研、教学水平与质量、师资队伍素质”为主要内容的竞争。为此，我们努力追踪现代高职发展趋势，坚持“立足高起点，坚持高标准，走内涵发展道路”的战略思想，坚持以教育科研促教学创新，努力探索“用现代化的教育思想，现代化的教育内容，现代化的教育技术，培养现代化的高等技术应用型人才”，逐步形成了“崇德尚能”人才培养新模式，初步实现了由中职向现代高职的转化。

怎样在一所以中专为主体升格的高职院校中开展教育科研，是工作成败的关键。象专业研究所一样搞高等职业教育研究？不可能！依靠引进研究人员搞科研？不现实。经过全校上下不断深入的讨论与学习、改革与探索，“依靠全体教师、管理人员的积极性和智慧，开展紧密结合工作实际的改革与创新是必由之路”逐渐成为共识。几年的改革实践使我们意识到，要使教师具有教学创新的能力，一是必须瞄准企业生产实际，只有具有解决生产一线问题的“作为”才能谋得人才培养中的“有为”；二是必须瞄准先进的职教理论，才能拓展教学改革的视野，实现教学创新；三是必须瞄准教学实践，解决教学实践中的热点、难点问题，才能使学校的教育科研充满生机和活力。为此，我校坚持以面向“企业生产实践、高职教育理论前沿和教学改革实践”的行动研究来定位学校的教育科研工作，引导教师用先进的理论拓展教学创新的视野，紧贴社会经济，跟踪企业一线生产技术的演变，把握人才素质的需求，提高解决实际问题的本领。

为了系统推进这项工作，我校以制度创新为先导，在2000年到2002年之间分三步推出有递进要求的科研奖励、考核和人事聘任制度的改革措施。2000年实施《科研奖励条例》，主要解决“有没有科研”的问题；2001年增加考核内容，解决“必须有和水平怎么样”的问题；2002年实施教师岗位聘任改革，聘任方案对不同岗位中的教育科研和教学改革提出了明确的要求，力求解决好“教学创新问题”。在先行改革的基础上，2002年底学校出台了《加强教育科研推进教学改革提高教学质量的指导意见》。《意见》进一步明确了我校教育科研要以不断提高“教师专业素质、学校战略规划设计与实施能力、课程与教法改革能力”为重点；按“启动—发展—整体提高”分阶段递进式推进，科学规划教科研工作的目标和进程；努力营造“人人有为”的工作环境，以项目创新为抓手，强化过程谋结果，系统有效地推进此项工作。2000～2005年，我们共开展了校级教育科研课题与教改项目150项，开展了省级及以上教育科研课题与教改项目35项，使我校教科研工作蔚然成风。

2002年学校成为教育部教育发展研究中心“应用型人才培养实验项目研究学校”，中心以开设讲座、立项实验研究课题、推荐参加国际会议等途径对学校进行全面指导。同年，学校与加拿大多伦多城市学院结成友好学校，开展了多项国际交流与合作。与中心的合作及国际交流，为学校以前瞻性的视野开展教育教学改革提供了高规格的组织保障。2003年，学校选派三名教学骨干赴华东师范大学职业与成人教育研究所这一国内唯一的职业技术教育博士点访学。截至目前，学校已先后派出30多位教师到清华大学、华东师大、江南大学等著名高校做访问学者或专业进修。教师访学、进修期间所形成的丰富研究成果表明，高起点教科研队伍的培养是促进教育科研重要的人才保障。2002～2005年，学校在高职院校发展战略研究、课程与教学改革方面形成了较为系统的研究成果，形成了该领域高水平的学科研究网络，为“三个重点”工作的开展提供了学科建设保障。

学校教育科研的大力推进，使我们对现代高等职业教育要“培养怎么样的人”和“怎样培养人”这样两个基本问题，有了崭新的认识。我们认为，高等职业教育的教育科研，一定要结合教学实践，在实践中开展科研，在研究中谋求教学创新。重点开展了课程体系、实践教学、基地建设、质量保障等方面的改革。

我们以行业、企业为背景，通过对高职人才培养的研究与实践，在促进学生全面发展的同时，进一步明确了以职业能力为核心、人文素质和市场意识有机结合，“技湛文韵商慧”融为一体的人才培养目标，建立了由“一条主线三大板块”组成的课程体系。一条主线，就是建立了围绕“基本技能训练—实践与理论相整合的专业技能学习—联系实际的综合实践学习”的实践性学习主线。三大板块，就是建立了以专业（公共）技能实践课程、综合应用实践课程为主干，理论与实践相整合、与职业资格证书相衔接的能力培养课程板块，安排了直接面向职业岗位的企业“订单”课程，开展“以能力为本位”的基础课程改革；通过完善基础课程、建立特色课程、设置素质拓展课程，形成了素质教育课程板块。开发了《湖州文化概论——湖州文化与人文素养》等特色课程，开设了《大学语文》、《语言与交际》、《艺术创作与欣赏》等多门重点建设的选修课程；我们把学生创业教育、学生社团活动纳入课程管理，推出了与市场相衔接、适应全体学生的《企业家论坛》、《准社会化——社团运作ABC》、《商海试水——创业指导》等创业课程板块。各专业根据自身特点，同时设置了形式多样的创业课程，如营销专业《学生营销公司》、旅游专业的《农家乐——创意与运行》、计算机专业《电脑医院》等。

面向“企业生产实践、高职教育理论前沿和教学改革实践”的行动研究使我们专业教师的素质得到了很大的提高，也有力地推进了实践教学方法的改革，创造许多新的典型。通过由点到面改革与实践，全校上下逐步形成了以产学合作为依托的项目化实践教学的态势。我们根据主干课程学习的要求，设计系列的专业（或公共）技术（或技能）项目供学生学习，以提高学生专业技术应用能力；设计“全真+仿真”的职业任务作为学生的学习项目，以提高学生综合运用能力。经贸分院全面推行了“全真”公司化运行的实践教学改革；理工分院全面实施了“以项目教学为基础的能力培养路线图计划”，开展了“双师导学，产学结合”的综合实践项目教学改革；人文分院文秘专业推出了“现代帮办型秘书”技能训练方法的改革。学校教学改革精彩纷呈，已完成校级精品课程20门，省级精品课程5门，有2门课程被推荐为国家精品课程，有 37 项教学方法的改革获市级及以上政府奖。

一所现代高校，她的教学基地与环境建设与教育者的育人理念休戚相关。几年来，我们建树了“学校处处皆育人”的理念，专业技能教学实训基地、文化素质与创业教育基地、学习与生活环境建设，彰显了高等学校现代化、开放式、高品位的风貌和职业教育应有的特征，形成了以育人育才为宗旨的三位一体的立体化教学网络。学校校园融浓厚的水乡特色、信息技术于一体，和谐的自然与人文环境，现代化的数字校园，优美的学习环境，为学生的成长成才提供了良好的条件。学生文化广场、大学生创业园、学生运动与健康中心、校园风光景点等素质教育基地，为学生的素质发展创建了良好的环境。通过与企业、社会相衔接的学生自主活动，使学生在这里提高素养，学会做人；学校的实践教学基地建设，形成了“以产学合作为依托、以服务专业群实践教学为主旨、职业功能较为完备、技术先进适用和开放运行”的格局，在建设上突显了职业情景化、教学实用化、起点现代化。商贸实践教学基地已经是省级示范性基地，电子电工及自动化实训基地即将成为国家级重点实训基地，人文旅游艺术颇具特色的实训基地在省内也有较大影响，这些基地使学生在这里炼就“技湛”。

2004年我们开展了教育教学质量年活动，制定并实施了《湖州职业技术学院实践教学纲要》、《湖州职业技术学院专业教学质量评估办法》和《湖州职业技术学院教学质量奖励办法》。纲要比较系统地对实践教学的改革进行了规划，对由“职业能力目标、课程结构与内容、教学运行与保障”组成的实践教学体系如何依托产学合作开展能力培养进行了具体的规定和指导；从职业能力的要求、实践教学的意义、本专业实践性学习的内容与标准、实践性学习的方法等多个方面指导学生，为学生进行自我管理提供服务；质量评估办法与奖励办法能力对不同层次能力目标给予不同的评价，把个性化发展、创新能力的提高纳入目标管理，从新生入学之始就明确学生的学习目标，以此激励学生的学习，提高就业竞争力。三项措施并举，发挥了系统推进的作用。

教育科研促进教育研究层次水平的快速提高。几年来，教师发表科研论文逐年递增，2000年至2005年6月全校教师公开发表论文885篇。据2003年浙江省教育厅科研年报数据统计，我校教师人均发表论文数居全省高职院校排名第一。《中国高教研究》2004(5)、2005（8）公布了对《教育研究》、《高等教育研究》等14家国内知名核心期刊上发表的高教论文的统计，学校在2003年、2004年连续两年居全国高职院校之首，在国内高等职业教育研究领域产生了一定的影响。2000～2005年，学校共主持完成全国高等教育科学“十五”规划重点课题1项；教育部教育发展研究中心立项课题7项；省级政府规划课题1项；省社联、省教科规划、省教育厅课题30余项；市政府科技立项13项；2部专著获得浙江省省级社会科学学术著作出版资金资助；获省、厅、市级以上成果奖50余项；市“五个一”工程奖1项；出版学术专著9部；主编教育部高职高专规划教材36部；获得发明及实用新型专利9项。学校青年教师在省劳动厅、教育厅组织的广告设计、时装设计、多媒体课件等职业技能竞赛中1人获得第一名、2人获银、铜奖，多人获二、三等奖。通过教育科研，学校在高职发展战略、人才培养模式、课程改革和现代远程教育等领域的研究中逐渐形成了优势项目和优势团队，涌现出一批学术与教学的骨干和带头人。

在教育科研的推动下，学校理工、人文、经贸三个分院已经形成了自己的优势专业和优势课程。理工分院《以就业为导向，以能力为核心，构建高职工业自动化专业新型的教学体系》成功申报了2004年浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目，《SQL SERVER数据库管理与设计实现》、《Visual Basic工程设计》两门课程被评为省级精品课，电子电工及自动化实训基地评为国家级重点实训基地。人文分院《以职业能力为核心，人文素养为底蕴的高职文秘专业人才培养模式改革》获2005年浙江省高等教育教学成果一等奖，《以学会做人为目标的高职人文素质教育改革》被确定为“2004浙江省新世纪高等教育教学改革研究”项目，《秘书理论与实务》、《思想道德修养与法律基础》被评为浙江省高校精品课程。经贸分院的商贸实训中心是浙江省高职高专示范性实践教学基地，《国际贸易实务》为省级精品课程，开展的“南浔建材市场及相关产业群发展对策研究”列为浙江省2003年哲学社会科学规划课题，研究所形成的成果被地方政府采用。各分院已经形成的优势专业和优势课程极大地提升了学校的专业建设水平，在此影响与辐射下，带动了 “技湛文韵商慧”融为一体的崇德尚能人才培养模式与特色的形成。

（4）学生技能竞赛有新的突破，2005在省大学生计算机多媒体设计竞赛中分别获一、三等奖。在第二届全国高职高专实用英语口语大赛（浙江赛区）获二等奖。2003和2004连续两年，我校计算机专业学生参加湖州市DIY计算机装机大赛包揽前三名， 2005年在浙江省职业技能《广告设计》竞赛（湖州赛区，学生组）和市电子商务技能竞赛中又包揽前三名。十多名学生获“湖州市技术能手”荣誉称号。

2004年7月，我校《以实践教学为核心的高等职业教育人才培养模式改革》在高等教育发展与财政政策国际研讨会上交流。教育科研推进教学创新的改革思路和经验被《浙江日报》、《中国职业技术教育》、《浙江教育报》等多家媒体专题报道。据不完全统计，近年来，电视、报刊等新闻媒体专题报道我校教育科研推进教学创新取得的成效多达20多次，得到社会和同行的充分肯定和高度评价。2003年6月以来，先后已有30多所省内外高职高专院校和一些本科院校来我校考察学习，其经验在较大范围内得到推广。

回首过去，我校教育科研推进教学创新的成功，得益于立足行动研究的科学定位，得益于对工作重点的高起点把握，得益于学校科学的战略规划和持之以恒的努力。展望未来，我们将坚定不移地走“以教育科研推进教学创新”之路，不断深化人才培养模式的改革，努力打造浙江高等职业教育品牌。