主持单位：武汉职业技术学院

主 持 人：    刘 晓 欢 

2003年9月 

目     录

项目主报告

项目分析报告——课程改革方案

项目结题验收表

经济管理课程内容体系改革、建设的研究与实践

项目主报告

《高职高专教育经济管理课程内容体系改革、建设的研究与实践》是教育部《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》的立项项目(项目编号：Ⅲ34-2)，主持单位为武汉职业技术学院，参与单位有湖北经济学院、北京科技大学职业技术学院、辽宁农业职业技术学院。

一、项目研究的背景与思路

（一）项目研究的背景

随着社会经济的发展，以及我国针对培养21世纪新型人才的素质教育改革的推进，经济管理知识与能力在高职高专教育各类专业教学中的地位日显重要，尤其对于培养学生的管理素质和综合职业能力具有其他专业课不可替代的作用。而我国高职高专教育实际中，在该课程教学方面还存在许多问题。因此，必须对经济管理课程在高职高专人才培养中的地位和作用以及课程内容、教学方法的改革等进行研究，促进高职高专人才综合素质的培养。

项目研究的必要性至少可从以下几方面来认识：

1.现代社会对职业技术教育的需要，要求高职高专教育必须重视综合素质的培养

随着社会、经济的发展，职业技术教育的地位和作用越来越突出，现代职业教育理念也在不断地发生变化，这些变化要求高职高专教育必须重视综合素质的培养。

（1）终身教育观念。职业技术教育不再单纯针对职业岗位，其教育目标已扩展至针对整个职业生涯，以适应人们不断学习。发展和转换岗位的需要。

（2）综合素质教育观念。现代职教观念认为，职业能力不是指狭义的职业技能，而是包括综合素质在内的综合职业能力——包括知识、技能、经验、态度等完成职业任务所需的全部内容。它不仅包括专业能力，还包括组织能力、合作能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等非专业技术的职业素质。

（3）发展与创新教育观念。重视人的全面发展是现代社会的重要特征。人的全面发展、社会的发展都要求职业技术教育应培养不断学习和适应变化的能力。同时，科学技术的发展、管理方式的变更、工艺流程的更新要求职业技术教育培养创新与开拓能力。

2.在高职高专人才综合素质中，经济管理素质的要求越来越突出

（1）市场经济的发展、生产方式的改变、企业经营模式的变化，要求生产技术人员成为一线的技术组织者和领导者。

（2）以人为本的现代企业管理的发展，要求生产技术人员具有人际沟通、与人合作以及协调的能力。生产现场的劳动，是一种共同协作的群体活动，所以处理好人际关系的能力、组织好群体工作的能力是高职人才极为重要的素质。同时，现代企业是一个整体，企业的技术工作不是孤立存在的，它同生产、销售、计划、劳动组织、物资、财务等工作组成企业管理的统一体。技术人员必须善于与各方面配合协作。不懂得现代企业运作极其管理知识，是难以与其他部门配合，共同完成企业任务的。

（3）现代科技的发展，生产技术的变化，要求树立“大技术”的观念，具有综合运用各种技术、知识的能力，以及创新与应变意识。这是因为随着现代科技的发展、生产方式的转变、企业经营模式的变化，使现代企业的任何一项生产技术活动都不是单纯的技术问题，任何一个行业的竞争也都不是单纯的生产技术竞争，而是技术水平、管理水平、市场营销、能源节约、环境保护等多方面的综合竞争。

（4）市场竞争的加剧，要求技术人员了解经济知识，树立市场观念，善于运用经济与技术相结合的方法解决一线生产技术问题。随着经济全球化的趋势和我国加入WTO，不懂得基本经济知识，不了解市场经济的基本规则，不仅难以适应社会，而且无法适应企业工作需要。因此，他们必须懂得基本经济知识，懂得现代企业运作及其管理知识。

3. 高职高专教育在经济管理素质培养方面存在的问题，要求我们进行课程改革

目前，高职高专在经济管理素质培养方面存在的问题主要有：①经济管理素质培养没有普遍得到应有的重视；②课程教学以知识的传授为主，缺乏能力培养的明确要求，职业技术教育特色不明显；③教学内容体系上还难以适应高职高专人才培养的要求，例如，缺乏与社会主义市场经济相适应的内容，只强调企业内部管理，忽视基本经济知识与观念；反映企业内部管理具体技术的内容较多，而反映沟通、合作、协调、人力资源管理等“软技术”的内容较少；在专项管理方面，很少反映现代企业管理的新思维、新观念和新方法；纯理论的内容多，联系实际的内容少，导致学生缺乏实际运作能力。④缺乏适用性较强的教材。⑤教学方法和手段基本沿用的传统方式，内容陈旧，综合性差。

综上所述：（1）本项目的研究是实现高职高专教育培养目标的需要。高职高专教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务。其能力培养的目标，不仅仅是专业技术能力，还包括适应社会和自身发展的能力、组织管理能力等等一系列“关键能力”。培养这些能力的途径很多，而设置管理课程，进行系统地教育，是基本的途径之一。（2）本项目的研究是加强课程建设的需要。当前，高职高专非经济管理类专业管理课程建设存在的问题，需要通过课程教学体系的改革来解决。（3）本项目的研究也是适应高职高专教学模式改革趋势的要求。在当前高职高专教学模式改革中，实践性教学环节的比例加大，理论课时相应压缩。如何在较少学时内提高教学效果，保证达到培养目标，也是本课程亟待解决的问题。

（二）项目研究的目标

本项目的研究对象定位：高职高专非经济管理专业的经济管理课程，重点研究该课程教学内容体系改革与建设。

本项目研究的目标：明确经济管理课程在高职高专人才培养中的地位和作用，通过课程内容体系的改革和建设，使之在高职高专人才综合职业能力和全面素质培养中发挥应有的作用。

（三）课程改革的思路

改革目标：针对高职高专教育非经济管理专业培养目标的要求，将市场经济基础知识与企业管理知识相融合，形成一门综合性的企业管理课程。

1. 改革的指导思想

（1）以综合素质与能力为培养目标

通过本课程的教学使学生掌握必备的经济管理知识与方法，具备企业管理的基本能力，为综合运用和发展专业能力、提高综合素质奠定基础。

（2）以能力分析为基础

在能力分析的基础上确定课程内容体系。要根据社会对高职高专人才素质的要求以及这类人才即将面对的职业岗位要求，来确定其经济管理能力要求；同时要考虑不同专业大类对经济管理能力要求的侧重点。

（3）以针对性、综合性、先进性为基本原则

针对性，即必须针对高职高专人才的能力素质培养目标进行课程内容体系的设计，尤其要针对主要专业岗位的要求，加强实践性、应用性的内容，使学生在有限的教学时数内掌握使用的经济管理知识。

综合性，即将经济管理学科的多类知识整合，以管理知识为主线，将经济知识有机地融入其中，同时注意运用心理学、社会学、行为科学等方面的原理，保证综合职业能力尤其是关键能力培养的需要。

先进性，即教学内容不仅要反映经济、管理科学的基本理论方法，还必须反映现代科学技术、管理技术的新观念、新成果，反映社会经济大发展的趋势，适应经济全球化的需要。

实用性，即根据企业一线技术岗位的需要，反映企业生产经营的实际，让学生了解企业的运作过程，掌握实用的经济管理知识。

2.改革的任务

确定课程在专业人才培养中的地位；确定高职高专教育经济管理课程内容体系；探索适应高是高等教育特点的课程教学方法与手段；完善教学基本条件，包括教师队伍建设、教学环境等。

3.主要研究内容

（1）调查研究及分析。在对国内外同类教育以及社会需求进行调查研究的基础上，对本课程的现状、问题、发展与改革方向作比较分析，从而确定本课程在高职高专人才综合素质及能力培养中的作用，提出课程教学目标、改革方向、建设要求与任务。

（2）确定本课程改革方案的指导思想，建立课程内容体系，提出课程教学基本要求和教学大纲。

（3）探索本课程的教学方法与手段。

（4）编写适合培养目标要求的教材。

（5）提出本课程教师队伍建设方案。

（6）按本课程改革方案进行实践试点（以新编教材的使用为主）。

二、项目研究与实践的基本情况

1.调查研究，统一认识

启动项目研究，项目组于2000年9月16——17日在武汉职业技术学院召开第一次全体会议，充分研究讨论了项目研究实施性计划，统一了对项目研究的基本认识，确定了项目调查研究的具体方案。

项目组于2000年10月至2001年1月在中南、华北、东北三个地区实施调查。

调查的目的是了解企业对高职高专人才经济管理素质的要求，高职高专毕业生的经济管理素质能力的状况，掌握本课程的教学现状，听取用人单位、毕业生、高职高专学校教师对高职人才经济管理能力培养的建议。

根据调查方案，各参与单位以企业、学校及课程教师、职业学校毕业生为调查对象，分别了采取问卷、专家咨询、座谈会、走访、收集资料（包括向有关单位征集和上网查询）等多种调查方式。经过半年的工作，共调查了分布在全国各地的45家企业、40所学校、208名毕业生。其中被调查的企业和毕业生分布于东北、中南、华北、华东等地区，涉及机械、电子信息、冶金、纺织、建筑、船舶等行业；被调查的高职高专院校分布在东北、中南、华北、华东、西南、西北等地区，涉及机械、电子信息、冶金、纺织、建筑、船舶、航空、农业、商业、卫生、财经等学科，共计73个专业（非经济管理类）。

调查内容主要包括企业对技术人员经济管理基本素质的要求及现状、对学校教育的要求；职校毕业生对经济管理素质的认识和体会，在学校的学习情况以及对学校教育的建议；高职高专院校对该课程的认识、课程开设情况、开设课程种类、课时数、教学内容、实践教学、存在的主要问题等。另外，我们还对国外同类教育该类课程的设置情况进行了调查。通过调查，项目组获得了大量有关资料，基本达到预期目标。

2.分析总结，确定课程改革方向

在调查研究的基础上，我们开展了课程现状分析。分析内容包括高职人才素质要求、课程目标、任务、教学现状以及国内外同类课程比较分析等，起草了《项目研究分析报告（草案）》，并于2001年5月11日—12日在湖北商业高等专科学校召开第二次全体成员会议。会议的主题是在调查分析的基础上，研究并确定课程改革与建设的基本思路及指导思想，为建立课程内容体系奠定基础。通过研讨，明确了经济管理课程在高职高专人才培养中的地位、作用及其性质；掌握了我国高职高专教育中经济管理课程的教学中存在的主要问题；确定了经济管理课程改革的指导思想、课程总目标及其能力结构；初步研究了课程教学及教材的基本要求。

在课程改革方案的基础上，项目组提出了经济管理课程教师队伍建设方案。方案初稿在项目组会议上讨论通过，并在两所参与单位进行实践。

3.确定课程框架及编写大纲

   在各参与单位的反复研究、论证并分别提出编写大纲的基础上，项目组于2001年8月20日—22日在辽宁农业职业技术学院召开第三次全体成员会议，讨论课程教学要求，确定教材编写大纲以及下阶段的具体工作。这次会议的主要解决了以下问题：①确定课程内容体系；②构建课程体系；③确定教材大纲及编写要求；④进行教材编写分工。按照项目研究进度要求，新构建的经济管理课程体系，在武汉职业技术学院2000级工科专业试行，新编课程教材于2002年在本项目组各参与学校投入试用。

4.教材编写及教学实践

2001年下半年, 项目组在确定了课程体系、课程内容体系、教材大纲及编写要求和教材编写分工的基础上，开始进行教材编写。2002年8月教材初稿完成，并作为内部教材印刷600本。该教材约40万字，共分为12章，以企业管理为主线，包括经济基础知识、管理基础知识、企业管理实务等基本内容。

按照项目研究进度要求，新编课程教材于2002年9月-2003年1月在三所学校投入教学实践。目前完成教材试用的专业有5个，共12个班级。在教学实践过程中，注重将能力培养、教学方法等与教材内容相结合，广泛运用了多媒体、案例教学、模拟公司教学等方法和手段，采用了灵活多样的考试方法，对项目组提出的课程改革方案进行了全面地实践和论证。

5.教材修改及总结

2002年11月，项目组在北京科技大学职业技术学院召开第四次全体成员会议，对教材编写及教学实践等工作进行了总结，认为教材基本反映了教改目标的要求，但在内容和知识点上还要作进一步调整，使高职特色更加鲜明。这次会议提出了2003年工作任务：

①根据教学实践中提出的问题对教材进行修改；②修改教学要求，进一步明确知识点，以及知识点的深度；③修改教材并探索教学方法；④完善教师队伍建设方案；⑤完成项目总报告。

三、项目研究的基本结论及主要成果

（一）基本结论

1. 课程的目标定位

项目组对该课程的相关问题的调查研究表明，企业生产一线需要大量的懂经济、会管理的专业技术人才，经济管理能力是高职高专教育的重要组成部分，经济管理课程是培养综合职业能力的重要途径。目前，高职高专作为公共课（非经济管理专业适用）的经济管理类教材，主要是“企业管理”，尚无将经济基础知识与管理知识相结合的综合性经济管理教材，还未形成适合非经济管理专业的课程体系。因此，建立经济管理课程体系，编写适合高职高专培养目标和教学特点的经济管理类教材，是非常必要的。

本课程的基本定位是:非经济管理类专业的公共课，这门课程能有效提升学生的专业能力和综合素质，具有公共性和综合性。公共性是指该课程面向全体学生，是对学生进行综合素质教育的公共课程。综合性是指该课程具有综合功能，是一门将经济与管理等多类知识融为一体，将经济管理知识与专业知识相结合的综合课程。

2.课程的基本内容

根据课程的定位，其内容可从两个层面展开：

第一个层面为经济管理基础知识与理论。主要为非经济管理类专业学生奠定经济管理知识基础和管理理论基础，作为高职高专人文社会科学教育的重要组成部分。主要内容为市场经济基本知识和管理基本原理。

第二个层面是现代企业运作的基本知识与技能，主要为非经济管理类专业学生奠定管理素质基础。主要内容为现代企业生产、经营活动的组织与管理。由于非经济管理类专业中，许多是直接面向企业的，这些专业的毕业生将在生产、服务、管理第一线工作，必须了解和掌握现代企业管理实务。这一层面的教学内容是在第一层面知识的基础上的具体和深化，操作性更强。

因此，我们设计课程内容体系的基本思路是以企业管理知识为主线，融经济、管理知识于一体。其基本框架是：

上述内容可设置一门课程进行教学，也可通过多门课程来完成，形成一个课程系列： 

不同的专业可根据人才培养的需要在该课程系列中选择一门或几门课程。

（二）主要成果

（1）调研报告《高职高专人才素质与经济管理课程建设》

（2）《项目研究分析报告》

（3）论文《关于高职高专教育经济管理课程建设的几个问题》

（4）论文《关于高职高专教育经济管理课程的开发》

（5）《课程教学基本要求》

（6）课程教材：《企业管理概论》（高等教育出版社）      

 四、项目研究的认识与体会

（一）认识与体会

1.项目的研究必须以高职高专人才素质及综合职业能力的分析为出发点

   我们的研究思路是：社会对高职高专人才综合素质的要求  →社会对高职高专人才经济管理素质的要求  →社会对高职高专人才素质现状的评价及对学校教育的要求  → 经济管理课程在高职高专人才素质培养中的地位和作用  →经济管理课程的内容及要求 →课程的教学现状  →课程改革方向。

   事实证明，我们的这一研究思路，对于把握课程教学内容的核心、范围以及重难点是十分重要的。在对素质与能力的分析中，我们的认识不断得到深化。例如，过去我们认为该课程的内容只是企业管理；在其教学中，要侧重于具体的管理技术。随着对高职高专人才素质、能力分析的深入，我们认识到这些看法不够全面。经济全球化和我国加入WTO，使得经济环境对人们的影响越来越大，高职高专学生必须懂得一些基本经济知识，了解市场经济的基本规则。所以，本课程要以企业管理为主线，将经济与管理两大类知识相融合。

2. 突出重点，带动全方位的研究

   我们认为，课程改革与建设研究项目是包括课程内容体系、教材、教师队伍、教学方法与手段等在内的全方位的研究工作，任务繁重。要保证工作的质量和效率，必须抓住重点。因此，我们以课程内容体系的构建为核心，展开了项目的调查与分析，进行了课程培养目标、改革方向等问题的研究。在这个过程中，我们进一步体会到课程培养目标、内容体系、教材、教师队伍、教学方法与手段等是一个不可分割的整体，在设计内容体系的同时，还要考虑到其实现的方法与手段，考虑到对教材、教师等各方面的要求。例如，以经济与管理的有机结合为基础来设计课程内容体系，就对教师提出了新的要求，同时要有效地实现这种课程内容体系，又对传统的教学方法和手段提出了挑战。因此，我们在研究课程内容体系建设的同时，也对本项目的其它研究内容进行了初步探讨，带动了项目全方位的研究。 

3.遵循科研规律，抓好研究工作的计划与组织

   科研工作有其内在的规律性，我们在研究工作中十分注意学习和遵循科研规律，并用以指导研究。在方法上，根据不同的工作目标和工作对象的特征，采取不同的方式，如调查研究、统计分析、专家咨询、座谈讨论等。在工作程序上，我们则着重抓好研究工作的计划与组织。在项目启动之初，我们就提出了较为完整的实施性计划，又通过项目组会议的认真讨论与修改，使计划切实可行，同时也使项目组全体成员深入地认识和理解计划，提高了执行计划的自觉性。

   随着研究工作的展开和深入，我们还注意根据新情况和新问题不断调整计划。例如，最初我们把本课程作为单独的一门课程来设计，但在研究中我们逐渐认识到经济管理能力是高职高专人才综合职业能力中的重要组成部分，知识涉及面广，既要考虑到适应面，又要考虑不同专业大类的针对性，因而其教学可以通过一门综合课程来完成，也可以通过系列课程（设置多门选修课）来进行。根据这一认识，我们对计划进行了调整。

（二）项目研究和实践的自我评价

   在项目研究中能够遵循科研工作的规律、学科知识的规律以及高职高专的教学规律，从社会需求和高职高专人才素质及综合职业能力的分析入手，对本课程的现状、问题、发展与改革方向进行了比较分析，并对课程的内容、要求以及课程的建设等进行了全面的研究，确定出适合培养目标要求的课程改革新思路，建立起课程内容体系，提出了课程教学基本要求和教学大纲，完成了适合非经济管理专业的教材编写。在课程改革实践中，按照教学目标的要求，对新编教材和课程体系进行了全面的探索，并结合新教材的使用，探索本课程的教学方法与手段、教师队伍建设的途径等，取得了有益的经验。

   总之，经过本项目的研究，明确了高职高专教育非经济管理专业经济管理课程的地位和作用，初步形成了适合高职高专特点的经济管理课程内容体系，形成了将市场经济知识与企业管理知识相融通的具有综合性的课程教材。项目的教学实践收到了良好的效果。试用本教材的教师普遍反映该教材具有高职教育特色，通俗易懂，便于教学；在内容的设计上，突破了企业管理教材的传统模式，适合学生经济管理观念的培养，有利于学生综合素质的提高。

五、项目的推广价值及进一步研究、实践的思路

1.推广的价值

    经济管理课程作为高职高专非经济管理专业的公共课程，是实现其培养目标的重要途径。因此，本项目研究成果的推广，对于高职高专人才培养目标的实现具有重要意义。（1）本项目研究成果可作为各类专业教学方案设计的指导和参考，以完善各专业人才培养的知识、能力结构。（2）本项目研究中开发出的教材《企业管理概论》，针对高职高专教育实际，将市场经济知识融入企业管理体系之中，这在同类教材中尚属首创，可在一门课程中，而且在较短的教学时数内完成课程的教学，实现综合素质的培养。（3）项目成果的适用范围广。课程体系具有可选性，能针对不同专业的需要进行选择；同时，《企业管理概论》教材的内容也具有可选性，能适应不同专业、不同学时的教学要求。（4）按照本项目提出的教学内容和课程体系的设计，能为高职高专学生搭建学习经济管理知识的平台，达到提高综合素质的目标。

2.有待进一步研究的思路

（1）由于在“企业管理”中融入市场经济知识是本课程教学的探索，故在其深度和广度的有机结合上还需进一步研究。（2）为适应不同专业对经济管理课程的需要，按照本项目提出的建立经济管理课程体系的思路，还有待于开发系列配套教材。

经济管理课程内容体系改革、建设的研究与实践

项目分析报告

——经济管理课程改革方案

一、本课程在高职高专人才培养中的地位和作用

（一）社会对高职高专人才（非经济管理专业，下同）经济管理素质的要求

1.现代社会对职业技术教育的要求

随着社会、经济的发展职业技术教育的地位和作用越来越突出，现代职业教育理念也在不断地发生变化，突出地表现在以下方面：

（1）终身教育观念。职业技术教育不再单纯针对职业岗位，其教育目标已扩展至针对整个职业生涯，以适应人们不断学习。发展和转换岗位的需要。

（2）综合素质教育观念。现代职教观念认为，职业能力不是指狭义的职业技能，而是包括综合素质在内的综合职业能力——包括知识、技能、经验、态度等完成职业任务所需的全部内容。它不仅包括专业能力，还包括组织能力、合作能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等非专业技术的职业素质（称为关键能力）。

（3）发展与创新教育观念。重视人的全面发展是现代社会的重要特征。人的全面发展、社会的发展都要求职业技术教育应培养不断学习和适应变化的能力。同时，科学技术的发展、管理方式的变更、工艺流程的更新要求职业技术教育培养创新与开拓能力。

高职高专教育（即高等职业技术教育）是直接为社会经济服务的教育，其培养目标是——适应社会生产、建设、管理、服务的第一线需要的具有较强综合职业能力的高等技术应用型人才。因此，必须按照现代社会的要求构建教育教学体系。

2.现代社会对高职高专人才经济管理素质的要求

   现代社会对高职高专人才经济管理素质的要求主要表现在：

（1）市场经济的发展、生产方式的改变、企业经营模式的变化，要求生产技术人员成为一线的技术组织者和领导者。

（2）以人为本的现代企业管理的发展，要求生产技术人员具有人际沟通、与人合作以及协调的能力。生产现场的劳动，是一种共同协作的群体活动，所以处理好人际关系的能力、组织好所领导的工作群体的能力是高职人才极为重要的素质。同时，现代企业是一个整体，企业的技术工作不是孤立存在的，它同生产、销售、计划、劳动组织、物资、财务等工作组成企业管理的统一体。技术人员必须善于与各方面配合协作。不懂得现代企业运作及其管理知识，是难以与其他部门配合，共同完成企业任务的。

（3）现代科技的发展，生产技术的变化，要求树立“大技术”的观念，具有综合运用各种技术、知识的能力，以及创新与应变意识。这是因为随着现代科技的发展、生产方式的转变、企业经营模式的变化，使现代企业的任何一项生产技术活动都不是单纯的技术问题，任何一个行业的竞争也都不是单纯的生产技术竞争，而是技术水平、管理水平、市场营销、能源节约、环境保护等多方面的综合竞争。

（4）市场竞争的加剧，要求技术人员了解经济知识，树立市场观念，善于运用经济与技术相结合的方法解决一线生产技术问题。随着经济全球化的趋势和我国加入WTO，不懂得基本经济知识，不了解市场经济的基本规则，不仅难以适应社会，而且无法适应企业工作需要。因此，他们必须懂得基本经济知识，懂得现代企业运作及其管理知识。

3.社会对高职高专人才经济管理素质现状的评价及要求

通过调查，我们掌握了社会对高职高专人才经济管理素质现状的一些看法。综合如下：

（1）评价

近3-5年进入企业的一些技术人员经济管理素质较高的不多，其综合素质不高的主要表现是：敬业精神、职业素质不强；人际交往、组织协调能力差；现场生产组织管理能力不强如生产管理、经济核算等。

（2）要求

①企业一线人员必须具备一定的经济管理素质。

710厂人事部长：“企业全体人员都要有管理意识，因为管理与被管理是辨证统一的。在现代企业中的职工，尤其是一线生产技术人员，不具备相应的管理知识，是难以胜任工作的。”

②企业一线人员应具备的经济管理能力，以管理能力为主。

中原NEC公司人事部长：“对于企业技术人员，在宏观经济方面的知识能力不需要有很高的要求，主要应具备一线生产经营方面的管理能力，如生产管理、质量管理，知识面要开阔，要有上进心，自信心，有较强的心理承受能力，善于合作。”

③企业一线技术人员应当能应用现代技术进行管理。

④在经济管理知识能力的具体内容上，既强调掌握管理原理、方法等“硬技术”，又强调人际交往、沟通协调的“软技术”，突出以人为中心的管理；要突出创新意识与能力的培养；要有很强的获取信息的能力。

      多数毕业生认为，经济管理类课程应在毕业前开设，以便更好的与专业知识相结合，充分发挥综合职业能力。这类课程采取的教学形式要以应用为主，强化实践环节，让学生充分了解企业实际，了解企业生产经营运作过程，知道如何参与企业生产经营活动。

（二）本课程在高职高专人才培养中的地位和作用

1.地位

(1)本课程是高职高专人才培养不可缺少的公共素质教育课

   从综合素质教育体系看，本课程面向全体学生，促进全面和谐发展，是人文社科素质教育的重要组成部分。目前，我国高校人文社科教育课程体系如下图所示：

人文社科教育的目标之一——有社会责任感、法律意识、经济头脑、管理知识、国际眼光和一定的组织能力。

 （2）本课程是专业知识与技能的有机组成部分，是运用和发展专业能力的重要基础。

2.作用

培养综合素质，提高综合职业能力，促进全面发展。具体表现在以下方面：

（1）综合职业能力的开发作用

（2）衔接各类知识的接口作用

（3）联系社会实际的桥梁作用

二、我国高职高专教育中经济管理课程设置与教学现状分析

（一）课程设置

1.该类课程的历史沿革

我国职业教育的专业教学中设置经济管理类课程，始于20世纪80年代初期，并于80年代中期开始普及。工程类专业中普遍开设的课程为“工业企业管理”，并指定为专业必修课。农科类专业中普遍开设课程为“农业经济管理”。90年代以后，逐渐增设了“市场营销”、“生产管理”等课程。

2.教学现状

（1）我国市场经济建设方向的确立以及职业技术教育培养综合能力观念的提出，使经济管理课程普遍受到重视，但认识程度很不平衡，且认识与实践有一定的差距，尤其是近年来专业课程加强，其他公共课增加如计算机、外语等，使本课程的开设空间逐渐缩小，经济管理类课程在一些学校和专业中成为可有可无的点缀（见调查统计）。

（2）目前已设置的该类课程，主要是“企业管理”，根据不同专业的需要也有的开设了“经济学”、“生产管理”、“市场营销”等课程。

（3）课时量普遍较少， 40学时以下的占43%。

（二）课程教学目标及内容体系

1.教学目标