(上图为开班仪式主席台，从左往右依次为李进、许涛、朱传礼、李津石）

产学研合作教育是我国高等教育改革，尤其是高等职业教育改革中一个极其重要的方面。为了使高等职业教育的教师更多了解有关产学研合作教育的理论和实践，增强教师自身的实践能力和工程意识，全国高职高专校长联席会议在教育部和福特基金会《高等职业教育产学研结合研究与推广》项目组的指导下，于2004年5月18日至20日在上海举办产学研合作教育骨干教师培训班，共有60余名教师参加了培训。

教育部高教司原副司长朱传礼同志主持了5月18日的开班仪式。上海第二工来大学主持工作的副校长李进教授代表培训班的承办单位向各位学员的到来表示热烈欢迎，并希望学员们通过培训班的学习，在产学研合作的理念上、模式上达成共识，回去更好地推动产学研合作教育的开展。

教育部高教司高职高专处李津石同志向各位学员介绍了当前高职教育发展的现状、面临的形势及今后要做的重点工作。

当前高职教育取得的成绩有：规模快速增长，布局渐趋合理；高职教育发展思路进一步明确，这就是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合之路；社会对高职教育的认可度在不断提高，高职教育地位也在不断上升。当前高职教育发展存在的问题主要有：投入机制不完善，主办者权责还不分明；规模发展过快，基本建设跟不上；培养模式、发展定位还不适应社会经济发展的需要。随着经济全球化和我国社会经济的快速发展，我国高职教育发展正面临着非常好的发展形势，特别是以京津为中心的奥运经济带、以上海为中心的长江三角洲经济带、以广州和深圳为中心的珠江三角洲经济带的迅速崛起，以及国家西部大开发、振兴东北地区等老工业基地战略的实施，小城镇建设进程的加快等，需要加快高职教育的发展，培养数以亿计的高技能型人才。因此，高职教育今后的主要工作是：坚持正确定位，树立科学发展观；以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革；以双证书制度为切入点，推动人才培养模式改革；以就业为导向，加强对高职教育的宏观调控。今年下半年将启动全国数控技能大赛，2004国家精品课程的评选等工作，教育部高教司高职高专处希望各高职院校精心准备，力争取得好成绩。

上海产学研合作始终走在全国前列，有很多经验值得推广。在开班仪式上，上海市教委高教处许涛副处长分别从政府层面、学校层面介绍了上海在产学研合作方面所取得的一些经验。

作为政府层面，在推进产学研合作方面的措施有：加强市政府的宏观引导，成立分管市长为领导的职业技术教育委员会，共同研究上海职业技术教育的发展；定期表彰支持高职发展的行业、企业领导人；劳动部门与教育部门长期保持良好的合作关系，共同推进产学研合作的开展。主要做法有：第一，在全国范围内首创大学生职业资格制度，用职业岗位群代替单一工种鉴定，拿到职业资格证书的学生深受企事业单位欢迎。第二，通过青年职业见习计划，提高大学生就业能力。第三，共同设立上海创业教育培训中心，通过指导大学生创业，成功地实现大学生就业。第四，共同培养高职双师型教师。第五，共同推进高职教育英语考试改革，提高高职学生英语应用能力。

作为院校层面，在产学研合作方面也有很多独到的经验。设立由各方人士参与的学校发展战略指导委员会，解决学校在定位、专业设置和专业教学等方面的问题；充分发挥校外实训基地的作用，既加强了对学生的实训，又解决了校内实训基地经费投入不足的矛盾；通过双向进出，既请企业专业人士担任兼职教师，又派自己的教师去企业实践，成功地解决了双师型教师不足等问题；通过企业参与，完善大学生就业机制；通过企业捐资助学，提高学校装备。

上海的产学研合作，范围和视野正走向世界。上海的高职教育产学研合作正在更大范围内、更广阔的视野中谋求新的发展。

北京教科院吴岩副院长向学员们介绍了高等教育出版社“银领工程系列丛书”之一《高等职业教育产学研结合操作指南》，还就高职教育发展定位中的几个问题，如高等教育大众化阶段的高等职业教育作用，高等职业教育的就业导向，关于技术型人才和技能型人才的培养目标定位，高等教育体系和高职教育体系，高等职业教育学制，高职教育中的生涯教育与终身教育，高等职业教育的瓶颈问题与产学研结合、合作教育等问题阐明了自己的观点。这七大问题实际上揭示了当前高职教育发展中的四大热点问题：当我们把高职教育定位于就业导向的同时，是不是应把生涯教育和终身教育结合起来；当我们进行学制改革时候，怎样把学制改革和课程体系改革以及高职教育办学形式多样化结合起来；如何处理好高职教育与普通高等教育间的关系；产学研合作中的实训基地建设等。吴博士的报告从高等教育学、社会学、社会发展，经济发展等角度来分析当前高等职业教育的定位问题，站得高，看得远，对高职教育办学具有很深的启发。

在接下来的两天培训中，学员们还将与校院长、企业人士围绕产学研合作这个主题继续进行交流、探讨。

（上图左为香港理工大学叶世中教授，右为北京教科院副院长吴岩博士 ）